小學語文教育中對學生個性的培養(yǎng)方法研究

□甘肅省定西市岷縣蒲麻鎮(zhèn)中心小學 李璧杰

一、重要性分析

小學語文教育教學往往需要對學生的基本語文知識素養(yǎng)進行培養(yǎng)，特別是要就學生的個性化發(fā)展進行引導，讓學生建立語文學習興趣。語文教學的內容是多而雜的，小學生在學習時，容易抓不住重點。而語文教師應該致力于探索和簡化其學習過程，讓小學生從學習中受益，在各項能力獲得提升的同時，改善形象氣質，這是語文學習所帶來的獨特魅力。教師作為教育者，有管理教育小學生的基本權利。來自不同家庭的小學生對語文的認識不同，學習的自律性不同。我們應該對小學生的學習情況進行調研，然后逐層次提高小學生的學習能力。

二、小學生個性化培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

如何讓學生進行高效的學習，實現(xiàn)個性化發(fā)展是語文教師應該思考的主要問題。我們在具體的教學過程中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學生在課堂上積極性不高。而且教師在課堂上占據了主要話語權，學生沒有較多的機會展示自我，表達自己的看法。對于學生來說，不僅要學好語文知識，還要發(fā)展自己的興趣愛好，提高個人的綜合素質，實現(xiàn)學習思維、思路的轉變。教師采取一定的教學策略幫助學生更好地理解學習過程，提高學生對學習重點的認知。但是在實際過程中，我們發(fā)現(xiàn)了許多問題，教師的學習方案、方法比較古板，導致小學生在課堂上積極性不高。而小學生的學習態(tài)度不端正，不主動與教師分享自己學習過程中遇到的各項問題，就會導致教師被動，不能準確把握小學生的基本情況。

三、培養(yǎng)方法

（一）創(chuàng)新教學方法，完善教學模式

一節(jié)課四十五分鐘的時間不長，但對于沒有進入學習狀態(tài)的學生來說是漫長的。教師不僅要讓小學生學習并掌握基本的學習方法，還要培養(yǎng)小學生的綜合能力。我們在具體交流過程中發(fā)現(xiàn)，許多小學生表達能力差，不會采用正確的方式向教師表達自己的疑問，以至于學習成績不理想。小學生不僅要學會學習，還要學會做人。教師在小學生學習、生活方面的引導與監(jiān)督工作具有重要意義，特別是在當前小學生個性特點強，行為習慣易改變的情況下，我們教師工作的開展與創(chuàng)新是十分有必要的。我們可以借助現(xiàn)有的教學工具，如多媒體開展教學工作，讓學生表達自己的想法，提高對語文各方面知識點的認識。

（二）提高學生的思維能力，注重基礎知識教育

小學生的個性化發(fā)展是需要建立在基礎知識掌握牢固的基礎上的，我們在實際過程中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)小學生普遍反映學習過程中沒有積極性，特別是沒有較好的語文引導，導致在學習過程中總是沒有熱情。教師要找到有效的文章訓練來幫助學生實現(xiàn)學習思維的轉變，順利進入學習階段。小學生大多數(shù)思維活躍，如果能夠得到教師的引導，學生就能形成良好的語文學習思路。而教師在教學過程中往往忽略了對學生問題意識的培養(yǎng)。如果說學生在學習語文時能夠圍繞語文學習問題的發(fā)現(xiàn)、解決和反思這樣的過程展開，那么學生的語文思維能力就有可能得到提高。因此，我們要讓學生學會用正確的思路去分析所學習的文章，特別是要敢于抒發(fā)學習感受，從討論交流中找到文章的學習思路。

四、結語

小學生的個性化培養(yǎng)分析要結合班級實際情況而發(fā)展，特別是要根據學生的學習條件和教育資源而開展。我們通過一定的培養(yǎng)方法創(chuàng)新來幫助學生認識語文知識體系，學會從系統(tǒng)全面的角度發(fā)現(xiàn)生活中的語文樂趣。