小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中陶行知“生活即教育”的滲透研究

□浙江省杭州市西子湖小學(xué) 陳靈

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)發(fā)展，一直以來都深受廣大教師和學(xué)生家長的關(guān)注，在提高思維能力、計(jì)算能力、判斷能力、分析能力等方面，影響著學(xué)生將來的學(xué)習(xí)與生活。我國著名教育家陶行知先生“生活即教育”理念對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)下及未來的發(fā)展都做出了巨大貢獻(xiàn)。本文總結(jié)部分生活教育理念滲透的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，反思了存在的些許弊端，期望可以有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、生活化情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

陶行知先生曾經(jīng)這樣說：“喚起興趣，學(xué)生有了興趣，就肯用全副精神去做事情，所以‘學(xué)’和‘樂’是不可分離的?！睂πW(xué)階段數(shù)學(xué)課教學(xué)活動的開展來說，生活化教學(xué)活動的開展應(yīng)該關(guān)注學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣是否得到有效的培養(yǎng)。生活化內(nèi)容在實(shí)際應(yīng)用的過程當(dāng)中，可以有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并且逐漸成為一個(gè)學(xué)生對知識進(jìn)行獲取的重要途徑。實(shí)際教學(xué)的過程中，在生活化教學(xué)內(nèi)容的選擇和應(yīng)用上，也應(yīng)該盡可能減少外界因素的影響，關(guān)注學(xué)生的注意力是否得到了有效的集中。

例如，在對“有余數(shù)的除法”這節(jié)課進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師就可以將這個(gè)知識點(diǎn)的教學(xué)和實(shí)際生活中的內(nèi)容進(jìn)行有效的結(jié)合。結(jié)合課堂的知識點(diǎn)，教師可以選擇一些我們實(shí)際生活中購買商品的場景，讓學(xué)生親自計(jì)算。如果需要購買5個(gè)橘子，那么有17個(gè)橘子，三個(gè)人購買之后，會剩下幾個(gè)橘子呢？這種知識點(diǎn)本身對抽象的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行了更好的轉(zhuǎn)換，利用現(xiàn)實(shí)化的生活場景來進(jìn)行展現(xiàn)，學(xué)生在實(shí)際參與學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，可以更好地找到思考的切入點(diǎn)。

二、作業(yè)生活化，結(jié)合生活教育理念

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革中曾明確提出，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容要積極聯(lián)系生活實(shí)際，強(qiáng)化數(shù)學(xué)實(shí)踐活動教學(xué)的應(yīng)用，讓小學(xué)生更好地理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，從而培養(yǎng)他們應(yīng)用這些數(shù)學(xué)思想解決實(shí)際問題的能力，達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，避免純理論性教學(xué)。因此，我認(rèn)為，不僅要注意在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中結(jié)合生活化教學(xué)理念，還應(yīng)當(dāng)關(guān)注作業(yè)設(shè)計(jì)的生活化，讓陶行知“生活即教育”理念進(jìn)一步滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐中。

例如，設(shè)計(jì)生活化的實(shí)踐操作作業(yè)，實(shí)踐操作不但可以鍛煉學(xué)生的動手、動腦能力，更能讓作業(yè)設(shè)計(jì)富有趣味探究性，相較于傳統(tǒng)的書本式、題海式作業(yè)設(shè)計(jì)，更便于調(diào)動小學(xué)生的作業(yè)完成興趣，如在教學(xué)完“軸對稱圖形”相關(guān)內(nèi)容后，讓學(xué)生回到家中和父母一起動手用橡皮泥捏塑，捏出我們生活中常見的物品，當(dāng)然還要富有軸對稱的美感，在下次上課時(shí)，讓每一位小學(xué)生將自己的作品展示出來，通過投票選出最優(yōu)秀的手工作品。這樣的生活化作業(yè)設(shè)計(jì)，也增強(qiáng)了孩子和家長之間的親子互動，更拓展了學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，達(dá)到素質(zhì)教育目的。

三、結(jié)合多元策略，滲透生活教育理念

數(shù)學(xué)是一門重視思維能力鍛煉的綜合學(xué)科，在內(nèi)容上它不具備太多的記憶性，而是通過題型、題庫的應(yīng)用強(qiáng)化推理、論證、總結(jié)等能力，而人的思維是隨著周圍環(huán)境的變化而變化的，如周圍環(huán)境較為開放、活潑、生動，那么人的思維就會高度發(fā)散。因此，我建議，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐中，積極運(yùn)用如今較為成熟的多媒體教學(xué)方式，多媒體教學(xué)是一種電算化教學(xué)方式，它具有很多教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，如可以將生動的圖片、復(fù)雜的文字和趣味性的聲音等信息巧妙地整合在一個(gè)多媒體課件中，并通過動畫的形式播放給小學(xué)生看，運(yùn)用它展示生活中的數(shù)學(xué)情境，讓小學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識就在我們的身邊，并不是高不可攀，這樣才能有效激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成果。

例如，在教學(xué)幾何圖形“圓”的周長和面積知識時(shí)，教師首先可以利用多媒體視頻傳遞技術(shù)，為兒童展示幾幅我們生活中應(yīng)用圓這種圖形的景象，如圓形的水桶、圓形的車輪、圓形的太陽、圓形的荷葉、圓形的帽子等，如此，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)容先和生活觸發(fā)共通性，這樣才便于開展之后的周長和面積教學(xué)，具體來講，如可以設(shè)計(jì)一種生活建筑情境：學(xué)校要建一個(gè)圓形的水塔，在確定好水塔的中心位置后，讓學(xué)生思考假如圓形水塔的占地面積是50平方米，那么從水塔的中心到水塔的墻面外圍應(yīng)當(dāng)是多遠(yuǎn)的距離？這樣一個(gè)富有生活化的趣味性數(shù)學(xué)練習(xí)題就誕生了，將其表現(xiàn)在多媒體動畫中，可以有效調(diào)動兒童的思考興趣，更能培養(yǎng)和提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力。

四、開展實(shí)踐活動，培養(yǎng)基本生活技能

在學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程中，實(shí)踐是幫助其快速吸收知識的有效途徑之一。因此在現(xiàn)如今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，任課教師除理論教學(xué)外，還需要注重實(shí)踐方面的教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展各類實(shí)踐活動，有助于學(xué)生更好地將所學(xué)知識與理論知識相聯(lián)系，同時(shí)能提高學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)過程中的自由度，有助于培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的興趣。例如，在教學(xué)“年、月、日”時(shí)，年、月、日作為現(xiàn)實(shí)生活中常用的時(shí)間度量單位，教師在教學(xué)的過程中可通過一些生活中的常見事物來進(jìn)行舉例教學(xué)，如在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生自己動手制作2019年的年歷，并要求其在制作過程中利用星期、月等來推測時(shí)間，同時(shí)還可以要求學(xué)生在年歷中標(biāo)注出一些特殊日期，如自己的生日、重大的節(jié)日等。學(xué)生學(xué)習(xí)在制作年歷的過程中，不僅加深了對時(shí)間的認(rèn)知，同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及動手能力。

五、結(jié)語

綜上所述，在生活實(shí)際中去發(fā)現(xiàn)并學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，更有助于學(xué)生對知識的吸收，讓數(shù)學(xué)思想在生活情境中得到應(yīng)用，也讓生活情境在數(shù)學(xué)課堂中得到再現(xiàn)，在數(shù)學(xué)和生活中連接起一座溝通的橋梁，具體的實(shí)施方法，各位同仁可以參考以上我的嘗試，希望可以從理論和實(shí)踐的角度，為提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步滲透陶行知教育理論于數(shù)學(xué)課堂，實(shí)現(xiàn)共同描繪的數(shù)學(xué)教學(xué)藍(lán)圖。