基于地域傳統(tǒng)文化特色的幼兒園課程體系的構(gòu)建

□福建省莆田市仙游縣鯉南幼兒園 葉麗芳

葉圣陶曾經(jīng)說：“教育就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣，而習(xí)慣的養(yǎng)成依靠的就是言傳身教以及對文化的感知?！庇绕涫窃谟變弘A段，孩子的心性還沒有養(yǎng)成，教師更應(yīng)該選擇傳統(tǒng)文化中最精華的節(jié)日文化教育，讓幼兒體會節(jié)日氛圍的同時，參與節(jié)日活動，并在感知和感覺的過程中養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣和行為習(xí)慣，為強化幼兒身心素養(yǎng)的全面發(fā)展提供動力。

一、將地域傳統(tǒng)節(jié)日文化特色融入幼兒園課程體系構(gòu)建中的意義

（一）符合《綱要》的教育發(fā)展理念

一個民族和一個國家的文明進(jìn)步，需要一代又一代人的努力和傳承，必須緊握時代發(fā)展的先機繼續(xù)繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化，尤其要重視從少年、兒童抓起?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）中也指出，要充分利用社會資源和教育資源，引領(lǐng)幼兒認(rèn)識和感知傳統(tǒng)文化，從小便擔(dān)負(fù)其繼承和發(fā)揚的重任。傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗等作為傳統(tǒng)文化中的精華，創(chuàng)設(shè)節(jié)日氛圍讓幼兒感知喜慶祥和的氣氛，設(shè)計多樣化的節(jié)日活動讓幼兒積極參與，體會節(jié)日價值，能夠在很大程度上加深幼兒對節(jié)日、對傳統(tǒng)文化的理解和印象，符合《綱要》的教育發(fā)展理念。

（二）是引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣的基礎(chǔ)

幼兒習(xí)慣的養(yǎng)成要從思想習(xí)慣和行為習(xí)慣兩方面抓起。在思想習(xí)慣方面，傳統(tǒng)節(jié)日文化中關(guān)于節(jié)日來源的很多國學(xué)故事，蘊含著豐富的做人、做事的道理，幼兒在言傳身教的同時也能學(xué)習(xí)古人盡孝、尊道的精神，以強化良好思想習(xí)慣的養(yǎng)成。在行為習(xí)慣方面，幾乎每個節(jié)日都要進(jìn)行必要的祭祀、慶典以及慶?；顒樱顒舆^程中要求幼兒自己動手準(zhǔn)備食材、準(zhǔn)備手工，這一過程可以強化幼兒的動手操作能力以及集體合作意識，使其養(yǎng)成良好的合作和自主習(xí)慣。

二、基于地域傳統(tǒng)節(jié)日文化特色開展幼兒園課程體系的措施

（一）有效開發(fā)與節(jié)日相關(guān)的特色教學(xué)資源，提升幼兒的精神涵養(yǎng)

傳統(tǒng)文化類型豐富，以清明節(jié)、端午節(jié)、元宵節(jié)、春節(jié)等為主的一些特色節(jié)日，不同的地域有不同的慶賀方式，活動類型也各有差異?；诖?，為了突出特色課程的有效性，教師可以開發(fā)與傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的特色教學(xué)資源，打造精品節(jié)日課程，不僅要讓孩子們了解節(jié)日的由來和風(fēng)俗習(xí)慣，還應(yīng)該讓他們了解節(jié)日的歷史淵源、相關(guān)歷史人物故事、當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗特點以及在節(jié)日中能夠養(yǎng)成的良好習(xí)慣等，讓他們充分受到節(jié)日的熏陶和洗禮，積淀文化涵養(yǎng)。例如，在幼兒園，教師可以開發(fā)六大節(jié)日特色課程，制作精致課件，針對春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)六大節(jié)日的由來、歷史人物故事、風(fēng)俗習(xí)慣等內(nèi)容進(jìn)行全面講述，讓孩子們在豐富的文化知識熏陶中選擇感興趣的內(nèi)容，加深理解和印象。

（二）開展豐富的文化實踐活動，引導(dǎo)幼兒樹立良好的習(xí)慣

節(jié)日的講解必然離不開活動的策劃和設(shè)計。教師可以在節(jié)日前幾天，按照孩子們的喜好策劃一系列有針對性、趣味性強的活動和游戲，并結(jié)合莆仙特有的習(xí)俗特色讓孩子們親自動手參與活動設(shè)計，加深幼兒對節(jié)日的理解和情感，同樣也能強化其動手操作能力。例如，莆仙當(dāng)?shù)卦谶^元宵節(jié)的時候，與其他地域不同，當(dāng)?shù)厝罕姀恼鲁趿烷_始鬧元宵，直到正月十五、十六達(dá)到高潮，整個過節(jié)的氣氛延續(xù)十多天。因此，為了讓幼兒融入這個鬧元宵的氣氛當(dāng)中，教師通過視頻的播放和講解，讓孩子了解鬧元宵的習(xí)俗，然后帶領(lǐng)大班的幼兒們在教室中親自制作元宵，除提供原材料之外，其他一切工序都由教師帶領(lǐng)孩子們親自完成。幼兒在歡樂的氣氛中揉面、團團、包餡，再到吃到自己親手制作的食物，整個過程能夠意識到勞動的重要性，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成實踐動手操作的好習(xí)慣。而且莆仙當(dāng)?shù)氐倪^年習(xí)俗中，有很多尊老愛幼等傳統(tǒng)的儒家風(fēng)尚，教師的言傳身教，有利于引導(dǎo)孩子們養(yǎng)成良好的思想品德習(xí)慣。

（三）設(shè)計適合節(jié)日主題的親子活動，營造良好的家庭教育氛圍

幼兒良好品位習(xí)慣以及優(yōu)質(zhì)思想文化素質(zhì)的形成并不是一朝一夕就能實現(xiàn)的，同樣也不是僅靠教師的引導(dǎo)就能培養(yǎng)的，需要教師、家長和孩子以及各界社會力量充分動起來，為幼兒營造良好的家庭和社會氛圍，使其能夠更加積極主動地參與傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和感知當(dāng)中，促進(jìn)其自身的成長?；诖?，在實際的節(jié)日文化講解課程中，幼兒園教師可以設(shè)計一些供家長參觀的活動，創(chuàng)設(shè)親子節(jié)日活動，讓家長也能有所體驗和收獲，為孩子創(chuàng)設(shè)良好的家庭氛圍。例如，重陽節(jié)作為尊敬長者的節(jié)日，幼兒園可以邀請孩子的長輩前來參加“樹洞活動”，讓家長和孩子將心里話、對對方的期望寫下來或畫下來，然后埋在操場或院子里，等到一年后再重新打開，看看期望有沒有實現(xiàn)。

三、結(jié)語

基于地域傳統(tǒng)節(jié)日文化特色的幼兒園課程體系的開發(fā)，教師除要對節(jié)日的內(nèi)涵以及風(fēng)俗習(xí)慣進(jìn)行講解之外，還應(yīng)該從培養(yǎng)幼兒樹立良好行為和思想習(xí)慣的角度出發(fā)，有效開發(fā)與節(jié)日相關(guān)的特色教學(xué)資源，提升幼兒的精神涵養(yǎng)；開展豐富的文化實踐活動，引導(dǎo)幼兒樹立良好的習(xí)慣；設(shè)計適合節(jié)日主題的親子活動，營造良好的家庭教育氛圍，在潛移默化中讓幼兒感知到傳統(tǒng)文化的價值，為促進(jìn)其綜合素質(zhì)的全面發(fā)展提供保障。