智慧校園環(huán)境下高中語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)分析

□甘肅省會(huì)寧縣第三中學(xué) 喬文燕

新課標(biāo)中要求語(yǔ)文教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容要不斷進(jìn)行創(chuàng)新，其中包含教學(xué)理念、內(nèi)容、方式等，其中群文閱讀是非常重要和突出的一種形式。群文閱讀就是要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同種類(lèi)型的文章進(jìn)行閱讀，在整體對(duì)比中，對(duì)信息進(jìn)行整合與判斷，基于此來(lái)強(qiáng)化提升學(xué)生的思索、辨別、鑒賞等能力。

一、對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)

群文閱讀的實(shí)際教學(xué)中，通常會(huì)基于教材主題單元的內(nèi)容，以及所有文章中包含的內(nèi)涵、情感等來(lái)進(jìn)行。在為學(xué)生講解《荷塘月色》《故都的秋》以及《囚綠記》三篇文章的時(shí)候，基于題目就能了解其關(guān)鍵詞“荷塘、月色、故都、秋、和綠”等。所以在為學(xué)生講解《荷塘月色》這篇文章的時(shí)候，可選擇一些同樣是描寫(xiě)荷塘、月色的優(yōu)秀詩(shī)詞、文章等，引導(dǎo)學(xué)生來(lái)開(kāi)展群文閱讀，讓其能夠感知不同時(shí)空中有關(guān)荷花的精致，感知作者在文章中抒發(fā)的情感。教師可選擇《江南》《愛(ài)蓮說(shuō)》《曉出凈慈寺送林子方》以及《一剪梅紅藕香殘玉簟秋》等名篇，使學(xué)生能夠?qū)Α督稀愤M(jìn)行再次品鑒，感知“江南可采蓮，蓮葉何田田”詩(shī)句中的簡(jiǎn)單與美好。感知《愛(ài)蓮說(shuō)》當(dāng)中荷花那“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的高尚品質(zhì)，隨著作者的文筆看夏日西湖，縱觀“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”，暢想荷花與荷葉連成一片，給讀者帶來(lái)視覺(jué)上的沖擊，更能夠產(chǎn)生大氣之美。從“紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟”中去感知李清照和丈夫離別之后的孤寂和相思之苦。在課外閱讀、略讀等諸多群文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師一定要對(duì)文章進(jìn)行合理選擇，從文章的內(nèi)容、表達(dá)的方式以及其中包含的人文情懷等來(lái)明確文章主題。

二、閱讀學(xué)習(xí)方式的有效滲透

教師在實(shí)際教學(xué)中不單是要為學(xué)生傳授知識(shí)，同時(shí)要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法。閱讀學(xué)習(xí)就是獲得信息的一個(gè)過(guò)程，閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量會(huì)影響獲取信息的數(shù)量。群文閱讀教學(xué)中，學(xué)生會(huì)閱讀很多文章，很多時(shí)候就是在默讀、瀏覽閱讀以及略讀，群文閱讀的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生在很多篇不同的文章中獲得更多的信息，同時(shí)能夠讓學(xué)生理解和應(yīng)用快速閱讀，對(duì)獲得的信息進(jìn)行有效整合、思索與討論。這樣才能夠做到融會(huì)貫通。教師在為學(xué)生講解《蜀道難》這篇文章的時(shí)候，也可同時(shí)為學(xué)生講解《夢(mèng)游天姥吟留別》這首詩(shī)詞，前者用豐富的想象、大膽的語(yǔ)言描寫(xiě)了蜀道的兇險(xiǎn)和山川精致，不但寫(xiě)了其艱難，也闡釋了人生路途中的艱難，讓人有蕩氣回腸之感，將詩(shī)人浪漫情懷與對(duì)祖國(guó)的摯愛(ài)之情表露無(wú)遺。而后者則是基于豐富的想象與夸張的手法，將自己懷才不遇之痛與向往自由表現(xiàn)了出來(lái)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，群文閱讀在實(shí)踐教學(xué)中獲得了非常良好的成效，其拓展了學(xué)生的閱讀面，也提升了學(xué)生的閱讀量，所以在高中語(yǔ)文課程的實(shí)際教學(xué)中，學(xué)校和教師都一定要積極開(kāi)展群文閱讀教學(xué)，讓優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)能夠在閱讀過(guò)程中被彰顯出來(lái)，拓展學(xué)生的知識(shí)、文化視野及閱讀思維，基于此強(qiáng)化學(xué)生的文化自信。在智慧校園的背景環(huán)境之中，讓語(yǔ)文教育能夠獲得更為良好的發(fā)展。