培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí) 提升物理實(shí)踐能力

□江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)楊壽學(xué)校 陶明

在初中物理課堂上要有目的地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鍛煉實(shí)踐能力。介于這樣一個(gè)教學(xué)目的，首先教師要依托“多元智能”發(fā)展理論為指導(dǎo)核心思想，制訂詳細(xì)計(jì)劃和實(shí)施步驟，達(dá)到目的明確，計(jì)劃詳盡，組織實(shí)施有序，結(jié)果有效。通過訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提升實(shí)踐能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。為了達(dá)到這樣一個(gè)教育目的，在課堂教學(xué)中，可以從以下幾個(gè)方面入手。

一、設(shè)置疑問，燃起探索欲望

興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)知識(shí)進(jìn)行探索的力量源泉。沒有興趣的學(xué)習(xí)，學(xué)生參與活動(dòng)氣氛就是死氣沉沉的。我們要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力，首先要激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)中要找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，恰到好處地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，不斷地為每位同學(xué)提供創(chuàng)新思考的新素材、想象的新空間。可以根據(jù)教授知識(shí)特點(diǎn)運(yùn)用激趣素材，創(chuàng)設(shè)容易讓學(xué)生質(zhì)疑的情境，激發(fā)求知欲望。自古就有“學(xué)起于思，思源于疑”的教育理念，只有存疑才能善思，燃起學(xué)生求知探索的欲望。只有讓學(xué)生的思維處于主動(dòng)，才能愉快地獲取知識(shí)，達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果。例如，在一次物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的過程中，學(xué)生展現(xiàn)出積極探索的興趣，配合周到默契，也產(chǎn)生了新的想法。有一個(gè)學(xué)生提出，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)進(jìn)行的過程中確實(shí)發(fā)現(xiàn)三處電流相同，可我們又觀察到燈泡是一樣的，是不是燈泡相同導(dǎo)致的？出現(xiàn)這個(gè)疑問也是教學(xué)的契機(jī)，教師因勢(shì)利導(dǎo)就要及時(shí)。學(xué)生會(huì)怎么處理這個(gè)問題呢？教師稍加引導(dǎo)觀察與思考，學(xué)生很快就商討出了辦法。我們要做善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維新亮點(diǎn)的伯樂，適宜地做引導(dǎo)，往往就可以收獲意想不到的效果，這樣就可以更好地激起學(xué)生探究物理知識(shí)的欲望。學(xué)生發(fā)現(xiàn)了問題，能用所學(xué)知識(shí)解決問題也是不可缺失的環(huán)節(jié)。在教師的啟發(fā)下，同學(xué)們通過交換燈泡進(jìn)行了探究，解決了已經(jīng)出現(xiàn)的疑惑。物理實(shí)驗(yàn)課可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我探究知識(shí)的過程，是解決物理知識(shí)疑問最直接的途徑，教師只要適時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生輕松獲取知識(shí)，就可以把他們的思想由感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)的層次。

二、啟發(fā)想象，推動(dòng)知識(shí)獲取

在物理教學(xué)中，培養(yǎng)想象力比單一的獲取知識(shí)更重要，現(xiàn)有的知識(shí)是有限的，而想象力可以推動(dòng)知識(shí)的獲取，推動(dòng)創(chuàng)新意識(shí)產(chǎn)生。在課堂教學(xué)中，教師要積極設(shè)置學(xué)生想象的情境，打開學(xué)生想象的翅膀，努力培養(yǎng)創(chuàng)新精神。例如，在學(xué)習(xí)電流特點(diǎn)時(shí)，教師在總結(jié)實(shí)施探討過程時(shí)，可以先畫電路圖再分析電路，弄清楚電流只有一條路徑。啟發(fā)學(xué)生想象：電流從正極出發(fā)經(jīng)過的用電器都會(huì)做功，是不是逐漸減小呢？我們打算在圖中任意標(biāo)出三點(diǎn)用電流表測(cè)試電流的大小。有幾個(gè)組認(rèn)為是相等的，他們打算任取幾點(diǎn)測(cè)量，提出的想法是電路中電流只有一條路徑，形成電流的電荷在定向移動(dòng)，那么各處通過的電荷應(yīng)相等，即電流相等。當(dāng)同學(xué)的探討結(jié)束后，就需要配合實(shí)驗(yàn)探究了。教師在這時(shí)的作用就是引導(dǎo)學(xué)生積極參與，大膽探究，把想象當(dāng)作先導(dǎo)，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)，獲取知識(shí)。當(dāng)然，教師也有自身的要求，注重教學(xué)細(xì)節(jié)，敢于放手讓學(xué)生獲知，輕松地進(jìn)行物理教學(xué)。提出的問題要有針對(duì)性，引導(dǎo)創(chuàng)新探討要設(shè)計(jì)合理，課堂中的靈活應(yīng)變素養(yǎng)也要加強(qiáng)。教師要善于讓整節(jié)課保持輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，也要及時(shí)對(duì)學(xué)生的突出表現(xiàn)給予肯定和鼓勵(lì)，因?yàn)檫@樣既能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能讓學(xué)生樂于去觀察、去思考，讓學(xué)生從數(shù)據(jù)和現(xiàn)象中進(jìn)行匯總，仔細(xì)分析，找出存在的問題，努力解決問題，往往效果會(huì)更明顯。

三、展開交流，促進(jìn)認(rèn)知提升

在物理教學(xué)中，教師要抓住交流機(jī)會(huì)，提高學(xué)生知識(shí)掌握和運(yùn)用能力。教師要把學(xué)生放在主體地位，把灌輸講述知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生善思，把讓學(xué)生死記硬背知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)楦矣谌ヌ剿?、去?chuàng)新，把創(chuàng)新思想滲入課堂中。因此，在物理課堂教學(xué)中，我們抓住時(shí)機(jī)有效地組織學(xué)生進(jìn)行集體討論、合作交流，讓他們的思維發(fā)生摩擦與碰撞，為學(xué)習(xí)物理知識(shí)構(gòu)建更為開放的舞臺(tái)。讓學(xué)生在獨(dú)立思考物理問題的基礎(chǔ)上有了合作學(xué)習(xí)的條件，達(dá)到了全面提高學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。例如，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要抓住實(shí)驗(yàn)最后的環(huán)節(jié)，評(píng)估每個(gè)組的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，把實(shí)驗(yàn)所收獲的心得進(jìn)行交流，驗(yàn)證他們的猜想是否正確。物理實(shí)驗(yàn)本來就是學(xué)生探究物理知識(shí)的最直觀的過程，也是把他們從直觀認(rèn)識(shí)提高到理性認(rèn)知的過程。物理實(shí)驗(yàn)課應(yīng)放手讓學(xué)生自己動(dòng)手，大膽猜想，探索合作，交流分享，讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)中得到長(zhǎng)足發(fā)展。實(shí)驗(yàn)本身也需要學(xué)生具備精細(xì)敏銳的感知力和觀察力去及時(shí)發(fā)現(xiàn)一些重要的現(xiàn)象。教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的交流情境，把學(xué)生的被動(dòng)苦學(xué)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)積極的探究分享，從而更好地解決問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升實(shí)踐能力，這樣物理課的教學(xué)重難點(diǎn)也就易實(shí)現(xiàn)突破了。

四、把握心理，打開思維本源

初中生的心理具有好奇、好問、好動(dòng)和好勝等特點(diǎn)。如果教師能從心理去了解學(xué)生，教學(xué)中充分利用每一個(gè)學(xué)生的心理特點(diǎn)，效果將會(huì)更好?，F(xiàn)在的中學(xué)生只有好奇心先漲，興趣的先導(dǎo)地位才能凸顯出來。物理課最容易提起學(xué)生的好奇心，利用好奇心開始問題討論，那是打開思維的有效方法。教師要通過一系列的教學(xué)手段把學(xué)生吸引住，引導(dǎo)其通過認(rèn)真思考開展討論，集思廣益，讓他們把對(duì)物理的感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為理論性認(rèn)識(shí)，既掌握了知識(shí)，又實(shí)現(xiàn)思維訓(xùn)練與培養(yǎng)。在這一過程中，不要害怕學(xué)生好動(dòng)，好動(dòng)說明他的思維是活躍的，打開思維的本源，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理是非常有利的。

總之，在初中物理教學(xué)中，教師要利用教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，引領(lǐng)學(xué)生去創(chuàng)新、去實(shí)踐、去求知，這樣他們就可以有從各個(gè)方面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，把不同層次的學(xué)生潛在能力開發(fā)出來，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、提升實(shí)踐能力的最終目標(biāo)。