細雨無聲潤萬物，溫情默默育良才
——談情感在德育中的滲透策略

□江蘇省張家港市白鹿小學 朱惠娟

情感是德育的前提，沒有情感的融入，就沒有德育的成功。小學時期是培養(yǎng)思想道德品質(zhì)的關(guān)鍵性時期，德育工作開展的有效與否至關(guān)重要。細雨無聲潤萬物，溫情默默育良才，只有班主任在與學生建立起和諧的師生關(guān)系時，學生才能信任自己的教師。在具體的班級管理中，班主任不僅要在學習上幫助學生，在生活中也要給予他們更多的關(guān)懷，讓他們感受到自己在班級大家庭中的溫暖。班主任在日常的管理中要用細心、愛心和耐心為學生打造一個溫暖的班級環(huán)境，這樣德育才能取得成效。

一、細心的觀察，及時發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)的問題

班主任首先要具有觀察的能力，如果沒有一雙慧眼深入學生的內(nèi)心深處，就不能及時地發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)的問題。小學生的內(nèi)心比較單純，他們在生活中無論發(fā)生怎樣的事情，都會把喜怒哀樂表現(xiàn)在臉上，這就需要班主任的細心，觀察學生的日常表現(xiàn)，對其開展有針對性的教育，這樣才能充分地發(fā)揮出教學管理的有效性。但是在當前的小學班主任在班級管理中，常常存在著只關(guān)注學生的成績，不關(guān)注學生的品質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)象，很顯然，這會阻礙德育工作的有效開展。例如，在有的班級中就存在著學生糾紛的問題，也許他們小小的內(nèi)心中并沒有什么復雜的情感，如果班主任能夠及時地發(fā)現(xiàn)并及時糾正，就會使學生在道德品質(zhì)上不至于誤入歧途。其中有一個叫李明的同學，班主任最近發(fā)現(xiàn)他比較懈怠，與同學相處的時候也總是很煩躁，還用鉛筆扎到了學生的臉，這樣的觀察結(jié)果下，班主任就展開了一系列的教育活動，用自己的細心幫助學生解決了問題，原來他與自己最好的朋友王曉發(fā)生了矛盾，因為上課的時候，他要借一塊橡皮，而王曉同學沒有借給他，于是他就陷入了懊惱中，心情波動非常大，不能正常地上課了，“借東西是一種很正常的行為，而如果同學有難處沒有借給你，也不是什么大的事情，因為她正好要用，或者是因為她特別愛惜自己的東西。我們不應(yīng)該因為這點小事就破壞你們之間的友情?！焙⒆釉诮處煹膭窠庀拢c王曉同學和好如初。

二、耐心的鼓勵，合理疏導學生心理的誤區(qū)

耐心是一個班主任必不可少的性格品質(zhì)，在日常的教學管理中，班主任要給予學生一份耐心，要積極與學生交流，用情感的火炬照亮學生的前路。小學生的人生觀和價值觀需要引導，需要教師積極地構(gòu)建一種和諧的交流環(huán)境，使學生早日擺脫心中的陰霾。小學生的思想比較單純，在理解班主任的話時，需要時間去消化，可能他們對一些理論上的事情還不能準確地理解，這就需要耐心。班主任的事情非常繁雜，學生的事情也很煩瑣，在處理學生問題的時候，教師要穩(wěn)定自己的情緒，用耐心去溫暖學生的心靈。例如，在有的班級中會出現(xiàn)很多的問題學生，而一些雜亂的事情也會使班主任失去耐心，其實，如果教師靜下心來，一切問題都可以迎刃而解。班級中有個同學叫王天一，他特別活潑好動，與同學們打打鬧鬧時不知道輕重，而且每天都會出現(xiàn)各種問題，犯錯誤是常態(tài)。而班主任沒有放棄他，每次都與他耐心地交流；“天一，今天，你打了小朋友，你知道自己錯了嗎？你知道我們男子漢解決問題應(yīng)該怎樣嗎？處理問題的時候，我們不能動手的，那是一個壞習慣，我們要講道理，讓他心服口服才行。下次再遇到同樣的問題，怎么去做呢？”他默默地低下頭說：“我知道自己很魯莽，可是他先動手的話怎么辦？”“那樣的話，你就來告訴老師，老師會狠狠地批評他，讓他跟你道歉?！庇谑撬院蟮谋憩F(xiàn)真的很好了，沒有再動過手。當前的小學班主任在班級管理中，缺乏耐心，尤其是一些問題學生，容易激怒教師，如果教師不能合理地管控自己的情緒，就會讓學生失去學習的欲望，也會使其在一種極度的挫敗感中失去自信。這樣的管理方式對學生的成長是非常不利的。

三、無盡的愛心，積極搭建學生情感的橋梁

愛是一種博大的情懷，在愛的世界里，教師才能培養(yǎng)出更優(yōu)秀的學生，如果離開了愛，就失去了班級的溫度。作為一個小學的班主任，要積極用愛心去溫暖學生的心房，用真摯的情感去激勵學生，讓愛成為班主任與學生之間的橋梁。每一個學生心中都有一顆愛的種子，等待著教師去孕育，而這樣的孕育需要愛心的澆灌。那么，怎么樣才能將自己的愛傳遞給學生呢？這就需要教師的管理藝術(shù)了。德育工作是一個長期的教育工作，它不是一朝一夕的事情，學生的品質(zhì)培養(yǎng)也不是一蹴而就的，讓學生成為一個具有優(yōu)秀的道德品質(zhì)的少年，不可急于一時。例如，在班級中就有一個同學，叫李丹，他是一個外來務(wù)工家庭的孩子，穿得很破，學習上也不用心，班級中的同學都嘲笑他，給他起了一個綽號，叫“小刺頭”，為了讓這個孩子能夠不自卑，變成一個積極陽光的少年，班主任特意進行了家訪，與他的家長取得了聯(lián)系，還用自己的工資給孩子買了新的衣服和學習用品，家長很感動。“李丹，我知道你是一個懂事的孩子，家長這么辛苦地掙錢，也是為了你將來能有出息，而你現(xiàn)在的表現(xiàn)是不是太讓家長失望了呢？你該怎樣去回報自己的父母呢？老師非常地器重你，你是一個聰明的孩子，你要積極成為老師的驕傲，好不好？”他在班主任的愛心和鼓勵下，真的變得非常用心，學習和班級生活上都很積極，并且取得了很好的成績，這就是愛的力量。

總之，在小學班主任管理工作中，學生的發(fā)展才是硬道理，教師要積極用自己的愛心和耐心服務(wù)學生，學會觀察學生的內(nèi)心情感變化，用溫情培育學生的優(yōu)秀品格。愛人、愛工作、愛自己的學生，這是一個教育工作者必備的素養(yǎng)。班主任對于學生一生的成長發(fā)揮著巨大的作用，要讓他們懂得為人處事之道，就要為學生打造一個更為人性的教育環(huán)境。