以愛育愛，淺析班主任如何培養(yǎng)小學生的自信心

□北京第二實驗小學蘭州分校 張瞳

小學生心理脆弱、敏感，在心理發(fā)展中既有較大的可塑性，又有較大的不穩(wěn)定性。自信心能強化學生的自我認同，挖掘?qū)W生的自我潛能。小學班主任作為影響學生成長的重要他人，在育人過程中，不但要關注學生的成績發(fā)展，而且要重視學生的心理狀況。班主任應當基于“以愛育愛”理念，實現(xiàn)小學生自信心的培養(yǎng)。

一、用愛的情感進行教育，樹立學生的自信心

自信心是一種積極的情感傾向，因此小學生十分需要班主任的關愛?；谶@一點，班主任用愛的情感進行教育，可以培養(yǎng)小學生的自信心。研究表明，人的情感體驗在個體對外部事物的評價中起著重要的作用，當個體對活動關系滿意時，注意的保持時間長，注意效果好。在與學生相處的過程中，班主任要盡可能多地表達出對所有學生無條件的關愛，讓每個學生都生活在教師期待的目光中。

例如，班主任可以當面鼓勵學生，及時把自己的“情”傳遞給每個學生，點燃他們對學校與生活的熱愛；也可以安排與學生們的“特別時光”，譬如學生和班主任“共進午餐”，進行“悄悄話”交流。與班主任的這種“特別時光”，更能幫助學生樹立自信心。

二、用愛的能力做好班級管理，培育學生的自信心

班級中每個學生的成長環(huán)境和性格都各不相同。面對個體不同的差異，班主任通過班級管理開發(fā)不同孩子的潛力和特長，以此來培育學生的自信心。愛的能力應該表現(xiàn)為一種化繁為簡、化難為易的能力。俗話說，愛要到點子上。在班級管理中，班主任需要敏銳地看到學生內(nèi)心的真正需求?，F(xiàn)實中，每個班級都有學習習慣不好、成績不佳的學生，他們往往面臨更多的產(chǎn)生自卑感的風險。班主任如果能發(fā)掘這些學生的潛能，就能促使他們在參與管理班級中獲得成功的體驗。首先，班主任需要深入了解每個學生的生活和興趣。其次，班主任要在班級內(nèi)設置不同的崗位，不同性格的學生可以揚長避短。最后，班主任也可以在班級內(nèi)開展各種活動，為學生提供表現(xiàn)的機會，讓學生在實踐中體驗自信。

三、用愛的智慧組織有效班會，強化學生的自信心

定期召開班會，能使學生體驗到主人翁感與成就感。班主任應該運用愛的智慧創(chuàng)造條件、組織有效班會，從而強化學生的自信心。小學生在學習生活中經(jīng)常會出現(xiàn)錯誤，如果處理不當，就會挫傷小學生的自信心。班主任要運用教育智慧，在班會上把類似的問題提出來，和學生一起討論，以消除問題。有效的班會為學生提供了良好的環(huán)境，當小學生們被允許和鼓勵發(fā)表見解時，他們會仔細傾聽、認真對待，學生不僅能對自己錯誤的行為有了正確的認識，還能感覺受到了鼓勵，自信心也會大幅增強。

四、結(jié)語

李烈校長曾經(jīng)說過，“以愛育愛”就是要培養(yǎng)出一個人的愛心、自信、上進及自律，讓每個人在自尊、進取中不斷獲得進步，獲得成長的快樂。教師只要真誠地付出，這份無私的關愛就一定能得到“愛”的回應。在班級管理中，班主任應當對于小學生自信心的培養(yǎng)給予足夠的重視，用愛的情感進行教育，用愛的能力做好班級管理，用愛的智慧組織有效班會，增強學生的自信心，促進學生身心的全面發(fā)展。