芻議初中道德與法治課程的生活化教學(xué)

□江蘇省宿遷市宿城區(qū)埠子初級(jí)中學(xué) 王建軍

隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，教師要始終以學(xué)生為中心，在教學(xué)時(shí)結(jié)合教材的內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際采取生活化的教學(xué)模式。真正將道德與法治教學(xué)與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在參與學(xué)習(xí)與實(shí)踐的過(guò)程中不斷地提升自身的道德素養(yǎng)與品質(zhì)。

一、初中道德與法治課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的初中道德與法治教學(xué)中，教師更注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科知識(shí)的傳授，一味地追求學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，因而采取較為單一的灌輸式教學(xué)法。不僅忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)，也忽視了與學(xué)生之間的互動(dòng)與交流。在這樣的課堂中學(xué)生參與度自然不會(huì)很高。很多教師為了吸引學(xué)生的注意力，特地在課前搜集了許多的生活實(shí)例。在課堂上，教師利用大量的案例分析進(jìn)行教學(xué)，盡管學(xué)生表面上聽(tīng)得津津有味，課堂看起來(lái)熱熱鬧鬧的，但實(shí)際上教學(xué)的效果并不明顯。

二、道德與法治課堂的生活化教學(xué)策略

（一）營(yíng)造輕松愉悅的教學(xué)氛圍

教師要想調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，就要善于營(yíng)造輕松愉悅的教學(xué)范圍，拉近與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生在教師面前敢于表達(dá)自己內(nèi)心真實(shí)的想法。心理學(xué)研究明：當(dāng)人的心理處于愉悅的狀態(tài)之下，更有利于讓他們?nèi)硇牡赝度雽W(xué)習(xí)當(dāng)中。教師可以利用充滿(mǎn)幽默風(fēng)趣的教學(xué)語(yǔ)言，讓學(xué)生感覺(jué)到自己的親和力。

教師要能讓每一個(gè)學(xué)生感受到班集體的溫暖，增進(jìn)與學(xué)生之間的情感。特別是班級(jí)當(dāng)中學(xué)習(xí)成績(jī)較為落后或者性格較為內(nèi)向的學(xué)生，這些學(xué)生容易產(chǎn)生自卑的心理。如果教師過(guò)于嚴(yán)厲，反而會(huì)讓師生關(guān)系變得特別緊張，甚至?xí)袑W(xué)生因?yàn)椴幌矚g教師，而不喜歡道德與法治這門(mén)學(xué)科。因此，教師要通過(guò)多樣化教學(xué)形式，鼓勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng)中，讓他們獲得成功的感受與體驗(yàn)。也許，教師不經(jīng)意間的一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)極大的影響。教師要關(guān)注班級(jí)當(dāng)中的每一個(gè)學(xué)生，讓他們覺(jué)得自己是被認(rèn)可以及關(guān)注的，這樣更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

（二）采用生活化的教學(xué)形式

教師在教學(xué)時(shí)要善于將課本當(dāng)中的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行緊密聯(lián)系。在利用課堂教學(xué)案例的時(shí)候，不要千篇一律、人云亦云，而是要結(jié)合班級(jí)學(xué)生具體的學(xué)情，懂得去偽存真、去粗存精。利用真正具有價(jià)值、具有典型的案例設(shè)計(jì)相關(guān)的問(wèn)題，這樣才能夠獲得較為明顯的教學(xué)效果。比如，在教學(xué)統(tǒng)編版七年級(jí)《師生交往》時(shí)，教師要讓學(xué)生明白師生關(guān)系是初中學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程當(dāng)中需要處理的重要事情之一。隨著學(xué)生年齡的不斷增長(zhǎng)，他們的自我意識(shí)和獨(dú)立意識(shí)也逐漸增強(qiáng)。他們對(duì)教師的權(quán)威性可能會(huì)產(chǎn)生一定的質(zhì)疑，有的時(shí)候由于師生溝通不暢，還會(huì)有學(xué)生對(duì)教師心生厭惡。因此，在教學(xué)時(shí)，教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，利用典型的案例，讓學(xué)生能夠真正地理解教師、體諒教師，并且尊重教師，從而達(dá)到師生和諧，建立亦師亦友的親密關(guān)系。在教學(xué)中，教師可以利用風(fēng)趣的語(yǔ)言營(yíng)造輕松的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，大膽地說(shuō)出自己的見(jiàn)解。

（三）巧借小組合作學(xué)習(xí)方式

由于學(xué)生的認(rèn)知能力與學(xué)習(xí)能力各不相同，因此，他們之間一定會(huì)存在差異，對(duì)此，教師需要真正做到因材施教。教師在教學(xué)時(shí)，要能夠正視學(xué)生的差異，并且巧妙地借助小組合作學(xué)習(xí)的方式，給予學(xué)生更多展示自我的平臺(tái)與機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的參與度與參與積極性。比如，在教學(xué)統(tǒng)編版《友誼與成長(zhǎng)同行》時(shí)，為了讓學(xué)生進(jìn)一步感受友誼的力量。教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境“朋友對(duì)一個(gè)人的影響是非常大的，我們言談舉止、興趣愛(ài)好，甚至是性格等，或多或少都會(huì)受我們身邊朋友的影響。我們每個(gè)人都離不開(kāi)朋友，而我們的生活也需要友誼。請(qǐng)同學(xué)以組為單位進(jìn)行交流討論：在你的身邊，誰(shuí)是你的朋友？你能向大家介紹一下，他是一個(gè)怎樣的人嗎？你從他的身上又學(xué)到了什么？他對(duì)你有哪些影響？等等”。因?yàn)橛懻摰闹黝}與學(xué)生的生活有著緊密的聯(lián)系，因此，他們很容易結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出感受。教師要想確保小組討論的高效性，就要根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力、性格等對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的分組。讓每個(gè)學(xué)生都能有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的想法與見(jiàn)解，其他的同學(xué)還要善于聆聽(tīng)。

同時(shí)，教師所設(shè)置的討論問(wèn)題要具有針對(duì)性和價(jià)值性，不僅要結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，還要能夠符合學(xué)生的心理需求。如果教師設(shè)置的討論問(wèn)題過(guò)于復(fù)雜，在短時(shí)間內(nèi)，學(xué)生很難討論出結(jié)果；如果設(shè)置的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生甚至不需要討論就得到結(jié)論，這樣的問(wèn)題是沒(méi)有價(jià)值的。因此，教師在設(shè)置問(wèn)題時(shí)要能夠尊重學(xué)生的身心發(fā)展，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力與水平展開(kāi)。

三、適時(shí)精準(zhǔn)的激勵(lì)性語(yǔ)言

學(xué)生都希望自己的表現(xiàn)能夠得到教師的認(rèn)可與肯定，因此，在教學(xué)時(shí)，教師要使用具有針對(duì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)。教師要注意評(píng)價(jià)語(yǔ)言使用的時(shí)機(jī)以及措辭，忌濫用或者重復(fù)使用。教師要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生身上都有長(zhǎng)處。并能結(jié)合學(xué)生回答問(wèn)題的具體情況，給予具有個(gè)性化、針對(duì)性較強(qiáng)的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言。特別是對(duì)于性格比較內(nèi)向，或者是學(xué)習(xí)積極性較弱的學(xué)生，教師要為他們樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心。

四、結(jié)語(yǔ)

教師要擁有一個(gè)聰慧的大腦，善于研讀教材，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，挖掘教學(xué)資源；要擁有一雙慧眼，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光之處，對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)與表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)道德與法治給自己帶來(lái)的快樂(lè)與幸福。