為每一個孩子成長“定制”
——談班主任工作的三點(diǎn)實(shí)踐及思考

□江蘇省淮安市人民小學(xué) 邱靜

在當(dāng)今社會，每個孩子都是一個獨(dú)立的個體，尤其孩子的個性應(yīng)得到最大限度的發(fā)揮。我們每天也在為“這一個”個性學(xué)生“私人定制”服務(wù)著。然而，“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的宗旨要求教師尊重和呵護(hù)每一位學(xué)生。班級管理需要從“這一個”走向“每一個”。

一、規(guī)劃愿望：給每一個孩子“定制”成長愿望的大樹

現(xiàn)在的孩子個性都非常獨(dú)特，獨(dú)特中折射出家庭教育的重視和如今孩子的聰明，但他們也非常調(diào)皮，常常給班主任制造一些措手不及的煩心事，真是一群不省心的孩子，有時簡直把你氣得腿都直打顫。

此時的我告訴自己：引導(dǎo)孩子改善個性上的缺陷是需要時間和耐心的，何況留住孩子的個性亮點(diǎn)是孩子的幸福，也是家長的愿望，我怕我情急之下急于修剪他們個性上的缺陷而抹殺了他們個性上的亮點(diǎn)，那是教育的悲哀，也是家長不愿看到的，當(dāng)然也是自己難于承受的?！叭酥?，性本善”，每個人都有自己的美好愿望，即使是一群剛?cè)雽W(xué)的“小屁孩”們。因此，我專門在班級一面?zhèn)葔ι蠌堎N了一棵“成長愿望大樹”，請家長把孩子們小小的愿望寫下來，掛在愿望樹上。并在《我的愿望我做主》班會課上和孩子們商討約定：只要按照老師的要求去做，每積到100分，老師會盡量實(shí)現(xiàn)你的一個小愿望。譬如：平時上課認(rèn)真聽講、踴躍發(fā)言、按時完成作業(yè)、講衛(wèi)生、守紀(jì)律、課間操快靜齊、動作規(guī)范、每天回家讀書半小時家長簽字、能及時完成老師交代的事情等都加5分；參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動或者為班級做了貢獻(xiàn)等都加10分。我還熱心地為他們提供了下面這些小小愿望以供他們選擇，如當(dāng)一天的班長、坐老師的座位、老師給學(xué)生發(fā)表揚(yáng)信或打電話給家長夸一夸、排隊(duì)時站在最前面、按自己的意愿換座位、讀書給全班同學(xué)聽、讓老師播放自己喜歡看的電影給同學(xué)們看等。因?yàn)楹⒆拥脑竿约鹤鲋?，他們多了自主選擇權(quán)的同時也多了份自我約束，慢慢地我欣慰地發(fā)現(xiàn)，他們?yōu)榱藢?shí)現(xiàn)自己的美好愿望，都在競相努力表現(xiàn)著。

二、呵護(hù)心靈：給每一個孩子搭建鍛煉自我的舞臺

每當(dāng)我接手一個新的班級，就會充滿無限的期盼，因?yàn)槲矣钟辛艘粋€新家，多了一群可愛的孩子相伴。在我們這個大家庭里，每一個孩子感到集體溫暖的同時，知道了他有那么多兄弟姐妹，不會得到我的“專寵”，就學(xué)會了謙讓，學(xué)會了互幫，學(xué)會了友愛；知道自己是這集體中的一分子,集體的榮辱與自己息息相關(guān)，要共同努力把班集體營造成一個充滿信心、富有理想、積極進(jìn)取、頑強(qiáng)向上的大家庭。

三、浸染情境：給每一個孩子創(chuàng)設(shè)備嘗辛苦的場域

教育，首先是一種保護(hù)。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)有一個十分精彩的比喻：要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生幼小的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，卻又是十分脆弱的，一不小心露珠滾落，就會破碎，不復(fù)存在。學(xué)生的創(chuàng)造心靈，就如同露珠，需要教師和家長倍加呵護(hù)，這種呵護(hù)就是一種愛的教育。呵護(hù)孩子創(chuàng)造的天性、豐富的潛能，呵護(hù)孩子無盡的好奇心、求知欲，甚至還應(yīng)善意地呵護(hù)孩子惡作劇般的“可愛的錯誤”。呵護(hù)，本身就是素質(zhì)教育，而真心的呵護(hù)，就是“私人定制”的關(guān)鍵所在。

學(xué)生就像花朵，每一朵花都有自己獨(dú)特的顏色和香味。班主任是肩負(fù)培養(yǎng)之責(zé)的園丁，必須為他們多姿多彩的綻放貢獻(xiàn)力量。我們要堅(jiān)信“天生我材必有用”，接受并尊重學(xué)生的個別差異，呵護(hù)學(xué)生的個性，從“這一個”走向“每一個”。