家園密切協(xié)作做好幼小銜接

□福建省福鼎市管陽(yáng)中心幼兒園 王愛梅

一、學(xué)前教育的現(xiàn)狀

當(dāng)今社會(huì)在不斷進(jìn)步，人們的生活水平也在逐漸提高。很多家長(zhǎng)因?yàn)榧抑泻⒆由?，?duì)孩子非常溺愛，造成很多孩子從小過(guò)于自我。還有些家長(zhǎng)因?yàn)榭旃?jié)奏的生活，陪伴孩子的時(shí)間少，經(jīng)常忽視孩子的心理變化，認(rèn)為將孩子放在學(xué)校就可以了。其實(shí)不然，孩子的教育離不開幼兒園和家庭的密切協(xié)作，離開家長(zhǎng)參與的學(xué)前教育是不完整的。幼兒園要利用各種教育資源和契機(jī)，增進(jìn)教師與家長(zhǎng)的溝通交流，為幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展等方面創(chuàng)造有利條件。

二、正確認(rèn)識(shí)幼兒園和小學(xué)的差異

（一）從環(huán)境上說(shuō)

幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)比較美觀，充滿童趣，還富有教育意義。此外，幼兒園還有輕松和諧的心理環(huán)境，幼兒能自主獲取更多的學(xué)習(xí)資源，從中獲得滿足感。小學(xué)的環(huán)境以干凈舒適為主，為學(xué)生提供的生活用品非常少，小學(xué)生要自己攜帶餐巾紙、水壺等生活必需品。小學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)相對(duì)較重，造成小學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)壓力。

（二）師生關(guān)系的變化

幼兒園“一日活動(dòng)皆課程”，教師除了觀察幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)情況，生活活動(dòng)中的很多瑣事也需要教師適當(dāng)引導(dǎo)。除了每天的教學(xué)內(nèi)容要保質(zhì)保量完成，教師關(guān)注更多的是學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)方法的改進(jìn)，沒(méi)有很多時(shí)間在生活上給予孩子充分的愛。

（三）學(xué)習(xí)形式的不同

幼兒的思維以直觀形象為主，注意力較分散，學(xué)前教育多數(shù)以游戲?yàn)橹?，主要激發(fā)幼兒興趣，調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性和有效性。多數(shù)時(shí)間，幼兒能自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，有很多和同伴合作交流的機(jī)會(huì)。小學(xué)生每節(jié)課的學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)習(xí)內(nèi)容多且聯(lián)系緊密，學(xué)習(xí)形式?jīng)]有幼兒園那么生動(dòng)有趣。

三、家園密切合作，為幼小銜接打好基礎(chǔ)

（一）建立幼兒園、家庭和小學(xué)的多方銜接

想要做好幼小銜接工作，教師和家長(zhǎng)必須要樹立正確的幼小銜接觀念。幼兒園要充分利用形式多樣的活動(dòng)開展，讓家長(zhǎng)更好地了解學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)形式和身心發(fā)展等情況。

1.利用家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)講座和家訪等多種形式，讓家長(zhǎng)感受到家園合作對(duì)幼小銜接工作的重要性，再針對(duì)本班幼兒的實(shí)際情況，家園共同制定幼小銜接工作方案，有計(jì)劃有目的地實(shí)施。2.在家長(zhǎng)開放日活動(dòng)時(shí)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)和小學(xué)教師來(lái)園觀摩幼兒的半日活動(dòng)，讓他們深入了解學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)形成和發(fā)展情況，還可以請(qǐng)小學(xué)低年級(jí)教師做“怎樣做好入小學(xué)前的準(zhǔn)備”的講座，使幼小銜接更有針對(duì)性地開展。3.成立幼小銜接工作小組，歡迎學(xué)前兒童的家長(zhǎng)前來(lái)咨詢或探討孩子教育等問(wèn)題，統(tǒng)一教育理念，將幼小銜接工作落到實(shí)處。4.投放幼小銜接工作意見箱，每周開箱，有針對(duì)性地和家長(zhǎng)探討相關(guān)問(wèn)題，大事化小，小事化無(wú)。5.定期召集大班教師和大班家長(zhǎng)幼小銜接研討會(huì)，針對(duì)工作中出現(xiàn)的難題，提出合理的解決策略。

（二）增進(jìn)與小學(xué)的交流

除了提前熟悉小學(xué)的環(huán)境、各個(gè)活動(dòng)室的用途、學(xué)習(xí)與課外活動(dòng)場(chǎng)所等，使幼兒產(chǎn)生入小學(xué)的期待，還要加強(qiáng)和小學(xué)教師的溝通交流，使一年級(jí)教師深入了解學(xué)前兒童的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)與發(fā)展情況，以便他們能及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容；也使幼兒教師明確學(xué)前兒童入小學(xué)后的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)要求和發(fā)展方向，明確幼兒銜接的工作要點(diǎn)。

四、家園統(tǒng)一教育理念，做好幼小銜接工作

（一）合理定位，激發(fā)幼兒對(duì)小學(xué)生活的向往

作為家長(zhǎng)和教師，首先要對(duì)幼兒園和小學(xué)教育有一個(gè)正確認(rèn)識(shí)。近年來(lái)，我們國(guó)家不斷改進(jìn)小學(xué)教學(xué)模式，修改課程標(biāo)準(zhǔn)，提倡“減負(fù)”，學(xué)習(xí)成績(jī)不再是評(píng)價(jià)小學(xué)生的唯一形式，培養(yǎng)小學(xué)生德智體美等方面的全面發(fā)展是小學(xué)教育的目標(biāo)。教師和家長(zhǎng)要有合理定位，用積極的態(tài)度引導(dǎo)幼兒接受新事物，迎接更多的考驗(yàn)。

（二）注重良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)

小學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容沒(méi)有幼兒園生動(dòng)有趣，學(xué)生每天都有一定量的作業(yè)練習(xí)需要完成，并且要當(dāng)天掌握知識(shí)點(diǎn)。這就要求孩子要有良好的傾聽習(xí)慣、較高的專注力、較強(qiáng)的獨(dú)立學(xué)習(xí)意識(shí)。在學(xué)習(xí)和生活中，教師和家長(zhǎng)要樹立榜樣、以身作則，引導(dǎo)幼兒認(rèn)真聽別人講話、不插話，能準(zhǔn)確傳話或者按要求完成任務(wù)；在幼兒園和家里增設(shè)溫馨的閱讀角，提供適宜、有趣的幼兒讀物，使幼兒逐步養(yǎng)成自主閱讀的好習(xí)慣；在幼兒碰到困難時(shí)，不要代替他們解決，要鼓勵(lì)他們勇于面對(duì)困難，能自己想辦法的事就不求別人。

（三）幼兒良好生活習(xí)慣和自我保護(hù)能力的培養(yǎng)

小學(xué)生除了要有獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力外，還要學(xué)會(huì)自己照顧自己。因此，在入小學(xué)前，教師和家長(zhǎng)要逐步放手，幼兒能做的事盡量讓他們嘗試自己做。如引導(dǎo)中大班幼兒學(xué)會(huì)自己穿衣服，并根據(jù)天氣變化或活動(dòng)強(qiáng)度增減衣服，脫下的衣服要放在指定位置；養(yǎng)成不口渴也要喝水的好習(xí)慣；使用過(guò)的東西哪里拿的要放到哪里去；會(huì)整理自己的東西，并放在固定位置；會(huì)躲避他人的追趕，知道不跟陌生人走，記住家庭住址、父母親名字和電話號(hào)碼等。

（四）注重時(shí)間觀念和規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)

很多一年級(jí)的小學(xué)生會(huì)出現(xiàn)完成不了作業(yè)的現(xiàn)象，這和幼兒做事拖拉、注意力不集中、沒(méi)有規(guī)則意識(shí)有很大關(guān)系。教師和家長(zhǎng)可以通過(guò)講故事或者和孩子一起觀看視頻，讓孩子深刻體會(huì)時(shí)間觀念和規(guī)則意識(shí)的重要性。幼兒如果有較強(qiáng)的時(shí)間觀念和規(guī)則意識(shí)，進(jìn)入小學(xué)后，面對(duì)教師提出的學(xué)習(xí)要求，就不會(huì)產(chǎn)生焦慮感，能有計(jì)劃地安排每天的學(xué)習(xí)和玩耍時(shí)間。

五、結(jié)語(yǔ)

做好幼小銜接工作，不僅能促使幼兒順利進(jìn)入小學(xué)，對(duì)孩子一生的學(xué)習(xí)都有深遠(yuǎn)的影響?！扒Ю镏惺加谧阆隆?，幼小銜接工作需要家園高效合力，一步一個(gè)腳印、有計(jì)劃地實(shí)施，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，才能對(duì)學(xué)前兒童順利進(jìn)入小學(xué)起到推動(dòng)作用。