談在幼兒園活動(dòng)中幼兒美術(shù)活動(dòng)生活化有效策略

□福建省三明市建寧縣實(shí)驗(yàn)幼兒園 侯潔華

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：藝術(shù)是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，也是表達(dá)自己對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)和情緒態(tài)度的特有方式。每個(gè)幼兒的心里都有一顆美的種子，我們要保護(hù)這顆種子并呵護(hù)她茁壯成長(zhǎng)。幼兒園的美術(shù)活動(dòng)豐富多樣，如何充分發(fā)揮這些美術(shù)因素，滿足幼兒的成長(zhǎng)需要是一個(gè)值得深究的問(wèn)題。

一、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，探尋美術(shù)創(chuàng)作源泉

生活是美術(shù)活動(dòng)創(chuàng)作的源泉，美術(shù)活動(dòng)的生活化指的是各項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展以幼兒的日常生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，讓幼兒從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，獲得真實(shí)的體驗(yàn)，對(duì)原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行重新建構(gòu)，形成新的經(jīng)驗(yàn)或知識(shí)。結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)，有利于激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣和活動(dòng)自主性。生活經(jīng)驗(yàn)是美術(shù)活動(dòng)創(chuàng)作的源泉和動(dòng)力，是幼兒體驗(yàn)美、感受美、創(chuàng)作美的主要陣地。幼兒在與生活、與家庭的交往中，積累了豐富的生活經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)和生存技能等，這些經(jīng)驗(yàn)都可以是開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)的基礎(chǔ)。走進(jìn)大自然，感受花草樹(shù)木之美秒；走進(jìn)動(dòng)物園，感受鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)之快樂(lè)；走進(jìn)大都市，感受高樓大廈之壯觀；走進(jìn)鄉(xiāng)村，感受純天然的生活氣息……教師可以借助可愛(ài)的動(dòng)物，轉(zhuǎn)化形象，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)作自己喜歡的卡通形象；教師可以借助多樣的建筑，將其抽象化或者具體化，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)作自己想象中的房屋；教師還可以借助身邊的風(fēng)土人情，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)作屬于自己的家鄉(xiāng)等，這些美術(shù)活動(dòng)都是有章可循的，歸根究底是幼兒自身經(jīng)驗(yàn)的反饋和提升。教師將幼兒的生活引入教育活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒借助美術(shù)的表現(xiàn)手段對(duì)原有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重組，以全新的方式展現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)新。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，豐富幼兒的美術(shù)認(rèn)知

對(duì)于幼兒而言，所接觸的生活環(huán)境有限，以家庭、幼兒園為主，因此對(duì)美的認(rèn)知比較簡(jiǎn)單，這就需要教師進(jìn)行美的正確引導(dǎo)，在學(xué)前教育活動(dòng)中，盡量創(chuàng)設(shè)與生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)的情境，從知識(shí)的層面提升幼兒的審美認(rèn)知，在豐富幼兒美的體驗(yàn)的同時(shí)，促進(jìn)美術(shù)活動(dòng)的進(jìn)一步開(kāi)展。教師應(yīng)該營(yíng)造良好的生活體驗(yàn)氛圍，讓幼兒身臨其境，不斷欣賞美、認(rèn)識(shí)美。在生活情境的創(chuàng)設(shè)中，可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，生動(dòng)、全面、直觀地呈現(xiàn)美。借助多媒體，展示一次有趣的春游活動(dòng)，將重點(diǎn)放在春游途中的綠樹(shù)、紅花、小溪等方面，感受大自然的美；借助多媒體，再現(xiàn)一次海邊旅游的活動(dòng)，聽(tīng)海聲、看海波……同時(shí)，還可以結(jié)合特殊的節(jié)日，引導(dǎo)幼兒自己動(dòng)手進(jìn)行教室裝扮，將美術(shù)與節(jié)日相結(jié)合，一方面感受節(jié)日的氛圍，另一方面促進(jìn)美術(shù)生活化。將生活情境與美術(shù)相結(jié)合，引導(dǎo)幼兒用生活化的眼光看待美術(shù)活動(dòng)，激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，提升幼兒發(fā)現(xiàn)美的能力。

三、利用生活資源，篩選美術(shù)活動(dòng)素材

美術(shù)活動(dòng)的生活化離不開(kāi)生活化的教育資源，這就要求教師不斷挖掘美術(shù)活動(dòng)中的素材，為幼兒提供豐富多樣的生活化材料，拉近美術(shù)與生活之間的距離。美術(shù)活動(dòng)不僅可以在課堂上舉行，還可以走出課堂；不僅可以欣賞大自然的饋贈(zèng)，還可以利用大自然的資源；不僅可以感受生活的豐富多樣，還可以讓生活變得異彩紛呈。教師可以引導(dǎo)幼兒充分利用生活中的廢棄垃圾進(jìn)行美工創(chuàng)作：將一個(gè)廢棄洗衣液桶做成一個(gè)花盆；將一些廢棄紙張做成小動(dòng)物；將散落的枝葉重新?lián)炱饋?lái)拼湊成一副美圖等，這些都是生活資源的再利用。利用生活資源進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，可以培養(yǎng)幼兒勤儉節(jié)約的優(yōu)秀品質(zhì)，還可以培養(yǎng)創(chuàng)新思維和求異思維，激發(fā)創(chuàng)新潛力，增加藝術(shù)的生活氣息。

四、實(shí)現(xiàn)生活回歸，逐步開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)

幼兒的美術(shù)活動(dòng)不是憑空產(chǎn)生的，是以生活為基礎(chǔ)的，源于生活就要回歸生活，才能實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的可持續(xù)發(fā)展。幼兒園開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)的最終目的是引導(dǎo)幼兒提升能力和技能，并將其運(yùn)用到生活中。因此，美術(shù)活動(dòng)的開(kāi)展應(yīng)注重其實(shí)踐性的開(kāi)發(fā)，真正體現(xiàn)教育的價(jià)值和意義。所謂美術(shù)活動(dòng)回歸生活，本質(zhì)上是使每項(xiàng)美術(shù)活動(dòng)在生活中都可以得到實(shí)際的運(yùn)用，可以是實(shí)物，也可以是能力技巧等。教師一方面引導(dǎo)幼兒從生活中感興趣的內(nèi)容出發(fā)，積極參與美術(shù)活動(dòng)，積累美術(shù)經(jīng)驗(yàn)，然后運(yùn)用于美術(shù)作品中。教師可以引導(dǎo)幼兒制作節(jié)日卡片或小禮物，相互贈(zèng)送；還可以引導(dǎo)幼兒制作母親節(jié)、父親節(jié)畫(huà)作，感謝養(yǎng)育之恩等，這些都是美術(shù)的生活運(yùn)用。

五、開(kāi)展多樣活動(dòng)，提升幼兒的綜合素養(yǎng)

幼兒園的美術(shù)活動(dòng)是多種多樣的，是提升幼兒綜合素養(yǎng)的重要途徑，這也是美術(shù)活動(dòng)生活化的內(nèi)涵與本質(zhì)。作為教師，應(yīng)做好引導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)探索、積極發(fā)現(xiàn)。美術(shù)活動(dòng)的開(kāi)展可以充分發(fā)揮家園合作的優(yōu)勢(shì)，以親情為紐帶，營(yíng)造溫馨的創(chuàng)作氛圍。教師可以布置一些親子類的創(chuàng)意任務(wù)，例如變廢為寶等，增強(qiáng)親子互動(dòng)的情感，進(jìn)行思維的碰撞，促進(jìn)幼兒創(chuàng)新。同時(shí)，美術(shù)活動(dòng)的開(kāi)展應(yīng)立足于幼兒的喜好，滿足大多數(shù)幼兒的情感需要，鼓勵(lì)幼兒發(fā)自內(nèi)心地創(chuàng)作，可以是繪畫(huà)，可以是小藝術(shù)，也可以是雕塑等，這些都是美術(shù)。

六、結(jié)語(yǔ)

幼兒園美術(shù)活動(dòng)的開(kāi)展是教育活動(dòng)中一道亮麗的風(fēng)景線，美工作品、寫(xiě)生、繪畫(huà)等都是美術(shù)活動(dòng)的成果。在素質(zhì)教育的大環(huán)境下，幼兒園美術(shù)活動(dòng)的開(kāi)展應(yīng)遵循幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，充分挖掘生活中的美術(shù)資源，開(kāi)展多樣化的美術(shù)活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒積極參與實(shí)踐與創(chuàng)作，幫助幼兒養(yǎng)成生活化的思維，提升幼兒的審美能力與實(shí)踐能力，促進(jìn)全方位發(fā)展。