生活是語(yǔ)言的藤語(yǔ)言是習(xí)作的根

□廣東省廣州市從化區(qū)溫泉鎮(zhèn)第二中心小學(xué) 黃金姬

作為一名鄉(xiāng)村小學(xué)語(yǔ)文教師，在教學(xué)上我感覺(jué)最難解決的問(wèn)題就是習(xí)作，有時(shí)不知怎么入手？學(xué)生在寫作上隨心所欲，寫出來(lái)的文章真實(shí)、流利，敘事清晰，但內(nèi)容平淡無(wú)奇。學(xué)生的習(xí)作總?cè)鄙侏?dú)特的風(fēng)格和精彩的片段，但怎樣才能讓學(xué)生把生活語(yǔ)言運(yùn)用到習(xí)作上來(lái)呢？針對(duì)這個(gè)問(wèn)題我做了以下的嘗試。

一、說(shuō)生活

生活就是一個(gè)魔術(shù)袋，每一節(jié)課要看學(xué)生從里面取出多少東西來(lái)。農(nóng)村的留守兒童生活孤單，自然環(huán)境優(yōu)越，他們的內(nèi)心世界同樣也五彩繽紛?？墒钦Z(yǔ)言表達(dá)時(shí)是瓶頸，在習(xí)作課上學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一言不發(fā)的尷尬場(chǎng)面，有時(shí)不得不讓我擔(dān)心。所以我們要降低難度，根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況，放慢一個(gè)節(jié)拍，循序漸進(jìn)地引入。不能在課堂上一開始就進(jìn)行引導(dǎo)，探究寫作方法及寫作要求。因?yàn)閷W(xué)生們按部就班，內(nèi)容不離題，文章看起來(lái)很滿意，但總找不到心中的語(yǔ)言，沒(méi)有展開寫作的翅膀，壓抑了自由創(chuàng)作的靈感。

例如，我們和學(xué)生合作完成習(xí)作《什么讓生活更美好》時(shí)，我一走進(jìn)課室，有位學(xué)生問(wèn)我：“老師這節(jié)課上作文課嗎？”另一位學(xué)生說(shuō)：“怎么又是寫作文呀？”高興也罷，擔(dān)心也罷，我的孩子們對(duì)作文課比較敏感。教師：“這節(jié)課我們不寫，說(shuō)說(shuō)生活中的事而已?！睂W(xué)生們立刻聽從指令，高興地回到座位上，有幾個(gè)男孩還興奮地說(shuō)：“老師說(shuō)不寫作文，只是說(shuō)。”教師：“如果你是一位魔法師，你最想讓我們過(guò)上怎樣的生活？”90%的孩子都想讓我們都過(guò)上幸?？鞓?lè)的生活，愛心滿滿，都想要教師和父母享受幸福，無(wú)私的愛讓我的心更暖。

農(nóng)村孩子最依賴的是長(zhǎng)輩，在學(xué)校，教師充當(dāng)父母的角色，小伙伴的陪伴能帶來(lái)精彩的生活。說(shuō)起小伙伴，他們津津樂(lè)道。我記得我們班智慧組的學(xué)生說(shuō)：“朋友讓生活更美好，我有一位日夜不離的好朋友，有一次星期六來(lái)我家，給我使了一個(gè)眼神，用嘴一閉，我就明白了，連忙沖進(jìn)房間，抱著球向球場(chǎng)跑去，身后留下奶奶的責(zé)問(wèn)：‘你又去哪兒？’球場(chǎng)是我們的小戰(zhàn)場(chǎng)，我們?cè)谶@里戰(zhàn)上幾十個(gè)來(lái)回，戰(zhàn)到天昏地暗、滿頭大汗，才帶著戰(zhàn)敗和戰(zhàn)勝的喜悅回家?！敝灰o孩子們一點(diǎn)時(shí)間，給他們一個(gè)發(fā)言的機(jī)會(huì)，孩子都會(huì)滔滔不絕。

二、想生活

有個(gè)成語(yǔ)，叫“出口成章”，這個(gè)成語(yǔ)的意思是口語(yǔ)表達(dá)能力很好。我和學(xué)生在學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際和作文課時(shí)不是局限在一個(gè)范圍內(nèi)，并不是每一單元課文學(xué)習(xí)完后才進(jìn)行口語(yǔ)交際和作文課，并把這兩個(gè)環(huán)節(jié)看作學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，我們首先要打消這些負(fù)面的影響。面對(duì)統(tǒng)編教材，我們要靜心，想好怎樣設(shè)置整單元的課，我們課的難點(diǎn)就顯得更簡(jiǎn)單了。如果把整單元的知識(shí)點(diǎn)看成一個(gè)建筑物，那課前的準(zhǔn)備就是基礎(chǔ)的第一層，那每一節(jié)課的課文學(xué)習(xí)的是建筑物的主體，習(xí)作就是外表裝飾，也就是說(shuō)每一節(jié)課都在為習(xí)作呈現(xiàn)。每一節(jié)課都要思考學(xué)生學(xué)到了什么，語(yǔ)言表達(dá)怎么提高，學(xué)生要認(rèn)真地想生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，想有趣的事，想自己的夢(mèng)想，最后在習(xí)作課上才能“出口成章”。孩子們的內(nèi)心五彩斑斕，溫暖的故事、感動(dòng)的情懷、有價(jià)值的都被藏在學(xué)生的記憶深處。想好怎樣用口語(yǔ)表達(dá)，才能寫優(yōu)秀的文章；想好心中的文章，才能進(jìn)行書面表達(dá)。我們要根據(jù)習(xí)作的要求和生活的體驗(yàn)，有分量地選擇，最后確定最值得寫的事情和最想與別人分享的故事，進(jìn)而展開自己的思維。

生活中每一天都會(huì)發(fā)生形形色色的故事。每個(gè)故事看起來(lái)很凌亂，其實(shí)是緊密地聯(lián)系在一起的，人和故事不可分割。每一個(gè)故事都有事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。我們語(yǔ)文課不是教會(huì)孩子們多少知識(shí)，而更是要關(guān)注文章的人、內(nèi)容與人物是緊密聯(lián)系的。學(xué)生要想寫出一個(gè)故事或說(shuō)出一個(gè)故事，那心里一定是先把故事想完整。圍繞自己所要表達(dá)的目的，從不同的事例展開想象，從生活中的語(yǔ)言美、行為美、家鄉(xiāng)民間藝術(shù)美展開想象，重點(diǎn)部分想得更具體些。學(xué)生們帶著要求和方法想象，習(xí)作就會(huì)妙筆生花。

三、寫生活

我們的學(xué)生不是寫作天才。很多學(xué)生寫出來(lái)的文章沒(méi)有創(chuàng)新點(diǎn)，學(xué)生常常遇到葫蘆里煮餃子有料倒不出來(lái)的尷尬場(chǎng)面。孩子的生活多么美好，他們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)美的眼睛，有些孩子發(fā)現(xiàn)了，他也很難記得完整，細(xì)節(jié)方面很快忘記。比如：人物的動(dòng)作、神情，語(yǔ)言只留下朦朦朧朧的影子。每一個(gè)孩子都要習(xí)慣準(zhǔn)備一個(gè)小記錄本，記錄每一次看見的瑣碎事。在習(xí)作“讓生活更美好”時(shí)，有一位學(xué)生的作文主題是“地鐵讓生活更美好”，這位學(xué)生分享了地鐵給我們帶來(lái)的便捷和幸福生活，他還寫了地鐵內(nèi)的美。他的記錄本上這樣寫道：地鐵車廂內(nèi)最美的風(fēng)景是一位大概三、四歲小男孩，他趴下身子，那幼稚的臉上帶著微笑，胖乎乎的小手拿著紙巾用勁地擦干車廂內(nèi)的水跡。周圍的叔叔、阿姨們都對(duì)他贊不絕口?！表樖钟涗涍@個(gè)好習(xí)慣有助于捕捉生活中的閃光點(diǎn)。

如果教師要求學(xué)生們寫習(xí)作，他會(huì)覺(jué)得這是一種負(fù)擔(dān)。但如果學(xué)生們寫自己想寫的內(nèi)容或者寫自己的心聲，這種文章才有價(jià)值，才有寫作的意義。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，生活中有趣的事更容易引起他們的注意，有別出一格的語(yǔ)境，他們會(huì)想到事情的情景，環(huán)境的描寫，這些隱藏在事情背后的東西就會(huì)鋪成一條清晰的思維導(dǎo)圖，一件看起來(lái)平淡的事就會(huì)寫得栩栩如生。

四、結(jié)語(yǔ)

萬(wàn)變不離其宗，寫作最終回歸生活。生活是語(yǔ)言的藤，語(yǔ)言是習(xí)作的根，寫好每一篇文章離不開生活。語(yǔ)言運(yùn)用時(shí)代，要求學(xué)生們會(huì)想、會(huì)說(shuō)、會(huì)寫。好的文章來(lái)自生活，寫所見、所聞，寫親身體會(huì)，這樣的文章，才會(huì)生動(dòng)感人。作為語(yǔ)文教師，陪伴學(xué)生走好第一步路是我們應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，我們要在以后的教學(xué)生活中不斷摸索出更好的習(xí)作教學(xué)方法。