體驗式教學法在小學音樂課程中的高效應用

□江蘇省宿遷市沭陽縣桑墟中心小學 陳建

一、體驗式教學法的內(nèi)涵和價值

所謂體驗，即在師生雙向互動的基礎上進行語言交流和情感交融。教師和學生是教學過程中的兩大主體，體驗式教學法就是根據(jù)課程內(nèi)容設置匹配的情景，讓學生在放松、親切、溫暖的情緒中愉快地學習，喚醒學生的學習熱情，在參與中獲得直接經(jīng)驗和個性發(fā)展空間?！白灾鳌焙汀昂献鳌笔求w驗式教學法的基礎，在系統(tǒng)的教學流程中，教師不告訴學生明確的對錯答案，也不向?qū)W生灌輸任何結論，而讓學生在合作探究和獨立思考中架構完整的知識框架圖。相較于語文、數(shù)學等重點學科，音樂在小學課程體系中長期被忽視，在小學音樂課程中應用體驗式教學法，有利于貫徹素質(zhì)教育的宗旨，發(fā)揮音樂的審美熏陶作用，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。把學生的個人情感和生活體驗融入教學中，改變了傳統(tǒng)教學方法下的枯燥說教，讓學生真正隨心而動，感悟音樂蘊含的深層意義，領略音樂的內(nèi)涵，發(fā)掘藝術潛能，提升音樂素養(yǎng)。

二、體驗式教學法在小學音樂課程中的應用原則

（一）教輔相長

小學生年齡較小，身心發(fā)育尚未成熟，活潑好動，難以對事物保持長時間的注意力，在運用體驗式教學法開展教學活動時，教師應堅持教輔相長的原則，用學生喜歡的方法導入內(nèi)容，深入拓展，引導學生打開心扉，感知音樂的魅力。教師應緊密圍繞課程目標設計教學內(nèi)容，為學生提供豐富的知識點和思考空間，讓學生加深對“音樂”表象和內(nèi)涵的認知。“教”的層面要倡導直觀性，“輔”的層面則應堅持循序啟發(fā)，始終尊重學生的主體地位，讓學生在積極、愉悅的狀態(tài)下自覺發(fā)掘能動性，發(fā)展欣賞、創(chuàng)編能力。

（二）因材施教

因主客觀條件的不同，每位學生都會呈現(xiàn)不同的學習態(tài)度、學習習慣和個性發(fā)展需求。《義務教育音樂課程標準》指出“音樂是人類思想和情感表現(xiàn)與交流必不可少的聽覺藝術，是培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人的教育方針的有機組成部分”。作為具有鮮明人文性和深刻審美性的藝術學科，小學音樂教學應注重音樂審美能力訓練，要針對學生的個體差異提出不同的學習要求，采取不同的教學方法，予以不同的教學評價，在把握學生基礎水平和學習特點的基礎上因材施教，讓每位學生都能學有所獲?！敖桃魳贰钡膶嵸|(zhì)在于讓學生“愛音樂”“懂音樂”，在小學音樂課堂中應用體驗式教學法，要從學生的主體性和內(nèi)在需求出發(fā)，為學生提供不同角度的審美體驗，幫助學生形成獨立判斷、分析和認知的能力，在獨特的生命情境中茁壯成長。

三、體驗式教學法在小學音樂課程中的應用策略

（一）創(chuàng)設豐富情景

有效的情景可以最大限度地調(diào)動學生的情緒，激發(fā)學生的積極性。音樂教師可以根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設情景，豐富學生的感官和情感體驗，引導學生主動探索音樂的思想內(nèi)核和人文意蘊。例如人教版五年級《美麗的草原》模塊教學，教師可以用多媒體播放一些草原的圖片和視頻，讓學生仔細聆聽視頻中出現(xiàn)的聲音，分辨聲音的來源和特點，想象假如自己置身于草原，會有怎樣的心情。當學生全身心投入課堂后，教師再播放課本中的《天堂》和《牧民的一天》，讓學生體會歌曲如何凸顯草原風情，整理出能表現(xiàn)草原美景的音樂元素。

（二）組織多元活動

一板一眼的授課方式不符合小學生的身心發(fā)展規(guī)律，容易引發(fā)其排斥和抵觸情緒。可以用類型各異、主題多元的課堂活動吸引學生的注意力，保持神秘、新鮮的氛圍，如模擬演唱會、改編歌曲、音樂劇表演等，課堂變得生動活潑，學生自然愿意聽講和參與。在《難忘今宵》教學中，教師可以用拍手的形式訓練學生掌握歌曲節(jié)拍，然后將歌曲的音樂關掉，請學生分組打節(jié)拍為歌曲配樂，小組公平競爭，最準確的一組能獲得小禮品。完成歌曲教學后，可在班級內(nèi)舉行“新年音樂會”文藝匯演，請學生自由組合，改編《難忘今宵》并編排舞蹈，在學生充分的想象力和創(chuàng)造力下為經(jīng)典歌曲賦予新的活力。小學生天性愛玩，對新事物有著濃厚的好奇心，讓他們在游戲和互動中潛移默化地學習樂理知識，培養(yǎng)樂感和興趣，能提高學習效率和質(zhì)量，真正實現(xiàn)寓教于樂。

（三）鼓勵自主創(chuàng)編

創(chuàng)編能力是小學音樂課程目標的重要內(nèi)容，其能反映學生對音樂基本要素的掌握程度和音樂文化視野。音樂教師應引導學生參與教學，鼓勵學生自主改編和創(chuàng)編，啟發(fā)學生對課堂內(nèi)容展開深入思考。以《長江我的家》為例，先帶領學生分析歌曲的音色、節(jié)奏、節(jié)拍、調(diào)式、力度等，在聽感基礎上學著識讀樂譜，具備扎實的理論知識和基本演唱技能。教師可讓學生自行了解歌曲的創(chuàng)作背景，嘗試解讀歌曲的隱含意義，將朦朧的情緒波動變成清晰的見解。接下來，以“歌唱我的家鄉(xiāng)”為主題，讓學生收集生活中常見的、具有地方特色的事物和聲音，對聲音進行排列組合，對事物進行潤色加工，寫出一首與家鄉(xiāng)有關的歌曲。在自主自由的創(chuàng)編體驗中，學生能夠理解音樂與社會生活的關系，從簡單的記憶模仿到高難度的自編自演，在沉浸學習中發(fā)展發(fā)散性思維，更客觀地認識自己，從而獲得快樂和成就。

四、結語

小學音樂課堂運用體驗式教學法的根本目標在于提高教學實效，教師應貫徹教輔相長、因材施教的原則，堅持直接性和啟發(fā)性相統(tǒng)一，利用已有的軟硬件資源創(chuàng)設豐富的情景，組織類型多樣的教學活動，讓課堂變得更富個性、更有人情味。同時，教師應在理論教學外增設實操環(huán)節(jié)鼓勵學生多聆聽、多思考、多參與，練習創(chuàng)作和演奏音樂，全方位挖掘自己的潛力，增強學習信心和動力。