“例子”在教學(xué)中的啟蒙點(diǎn)撥作用

□ 潘尚池

舉例子是講話、作報(bào)告時(shí)人們常用的方法。在老年教學(xué)過程中，舉例更是不可或缺的一種教學(xué)方法。盡管不同學(xué)科，對(duì)舉例有不同的內(nèi)容和形式上的要求，但其大體的原則性要求相差不遠(yuǎn)。本文就文學(xué)班詩詞教學(xué)如何使用舉例教學(xué)談一點(diǎn)個(gè)人的做法和體會(huì)。

一、注意舉例的典型性。有一些詩詞理論知識(shí)，學(xué)員剛接觸時(shí)會(huì)感到陌生和難以理解。這時(shí)教師如果舉個(gè)例子來說明，學(xué)員就會(huì)很快明白所教授的內(nèi)容。教師在進(jìn)行舉例教學(xué)時(shí)，要注重舉例的典型性。如果老師所舉的例子很典型，學(xué)員的理解速度就會(huì)比較快，接受新知識(shí)的速度也會(huì)提高。比如我在講授絕句“起承轉(zhuǎn)合”的結(jié)構(gòu)方式時(shí)，所舉的例子是王建的《新嫁娘》：“三日入廚下，洗手作羹湯。未諳姑食性，先遣小姑嘗?！贝嗽娫诮Y(jié)構(gòu)上的“起承轉(zhuǎn)合”就非常典型。第一句是“起”，寫新娘下廚房；第二句是“承”，寫新娘下廚所做之事是煮湯。這兩句是此詩的第一個(gè)層次，寫廚事。第三句是“轉(zhuǎn)”，寫新娘未了解家婆的食性；第四句是“合”（結(jié)句），寫新娘叫小姑嘗湯，問這湯是否適合家婆的口味。后兩句是此詩的第二個(gè)層次，即由上一層次寫事轉(zhuǎn)到這一層次的寫人了。由于所選的例子非常典型，我給學(xué)員稍加分析，他們便能很快明白。

二、注意舉例的親和性。所謂“親和性”，在這里指的是所舉的例子要讓學(xué)員具有親切感。學(xué)員感到親切才能注意力集中，樂于接受，從而更好更快地理解所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。比如，在講到詩歌創(chuàng)作要注意煉字時(shí)，我就舉了班內(nèi)學(xué)員的習(xí)作《鷓鴣天·桂林會(huì)戰(zhàn)友》中的一句“幾多美酒醉無休”為例。把學(xué)員習(xí)作中的“無”改為“方”，一字之改，意境就大為不同。為什么？因?yàn)榘选盁o”改為“方”后，有平時(shí)大家常說的“一醉方休”的意思，一字之異就能表現(xiàn)出一種曠達(dá)的豪氣，體現(xiàn)出人的精神面貌，更能體現(xiàn)出戰(zhàn)友間的情誼，這就是煉字的妙處！因?yàn)榻虒W(xué)中舉的這個(gè)作品是本班學(xué)員的例子，學(xué)員們便會(huì)產(chǎn)生親近感，也更容易提起興趣。

三、注意舉例的示范性。許多學(xué)科教學(xué)時(shí)都有示范的環(huán)節(jié)，比如舞蹈班的步法示范，音樂班的范唱，太極拳班的動(dòng)作演示，等等。詩詞教學(xué)也會(huì)使用舉例教學(xué)這一做法。例如，布置學(xué)員寫一首某類型某體裁的作品，教師要先寫一首給學(xué)員作為范例，這在中小學(xué)叫“下水作文”。筆者在給學(xué)員布置作業(yè)時(shí)，會(huì)在講了詞譜之后，結(jié)合示例對(duì)學(xué)員在選材、立意、結(jié)構(gòu)安排、造句等方面進(jìn)行現(xiàn)身說法，這樣對(duì)學(xué)員會(huì)有一定的啟發(fā)作用。2019年春季學(xué)期，我在提高班就寫了示例作品共計(jì)13 篇。

四、要注意舉例的可適性。這里說的可適性，指的是舉例的針對(duì)性、生動(dòng)性和適當(dāng)性等。

所謂針對(duì)性，是指所舉之例必須緊扣所要證明的知識(shí)點(diǎn)，解決關(guān)鍵問題。例如筆者在講絕句的篇章結(jié)構(gòu)之一“三一式”結(jié)構(gòu)，即從總到分的結(jié)構(gòu)時(shí)，就有針對(duì)性地舉了于謙的《石灰吟》：“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉骨碎身全不怕，要留清白在人間?！蔽医o學(xué)員分析指出，前三句分寫石灰從開采礦石到燒煉，再到燒成的過程。后一句是總寫，點(diǎn)出石灰的精神。這一針對(duì)性的舉例，使學(xué)員很快理解了我講的知識(shí)點(diǎn)。

舉例要恰當(dāng)，即所舉例子要能夠充分說明觀點(diǎn)或知識(shí)點(diǎn)，不能與之相悖。如果例子與所要說明的知識(shí)有矛盾，那就要鬧笑話。比如在講修辭“暗喻”時(shí)，講了定義之后，如果舉“驚濤拍岸，卷起千堆雪”作為例子，就不恰當(dāng)，因?yàn)檫@個(gè)例子是借喻，并不是暗喻。

此外，還要結(jié)合老年學(xué)員的心理狀態(tài)和接受能力舉例。在舉例時(shí)，要把握好例子的“量”。例子太多，可能會(huì)引起學(xué)員的厭倦；例子太少，又不便于學(xué)員理解。這個(gè)度如何掌握，有經(jīng)驗(yàn)的教師會(huì)視學(xué)員的課堂反應(yīng)靈活變通。這就是舉例的適當(dāng)性。

五、要善于積累和使用資料。教學(xué)資料的積累，功夫在平時(shí)。教師要多動(dòng)手，把一些自己認(rèn)為有用的資料抄錄、剪貼于冊(cè)簿中，或是儲(chǔ)存在電腦里。目前，筆者積累的可用于詩詞曲賦聯(lián)教學(xué)的有關(guān)資料就有七八本，比如《詩藝專題》有兩大本，摘錄學(xué)員習(xí)作評(píng)改的精彩段落的本子也有一大本，還有專門收集有瑕疵的詩聯(lián)例子供作反面例子用的《瑕疵錄》，等等。

有了資料，如何查找和使用資料是一個(gè)技術(shù)活兒，這牽涉到在積累資料時(shí)的技巧問題。在積累資料階段，最好是分門別類把資料存檔并做好索引目錄，到用時(shí)，一翻目錄索引，便能用較少時(shí)間找到要用的資料。比如有一次我講課需要用到有關(guān)“意境”的資料做例子，便在《詩藝專題》庫的目錄索引中找到有關(guān)資料的頁碼，翻開頁碼很快就找到了相關(guān)資料，非常省事兒。另外，還可以使用電腦建立自己的電子資料庫，或者在網(wǎng)絡(luò)上查找別人建立的資料庫。兩方面互為補(bǔ)充，會(huì)更方便教師查找和使用例子。