小學(xué)美術(shù)課堂如何有效借助“生活中的美”

□寧夏回族自治區(qū)銀川市興慶區(qū)回民實(shí)驗(yàn)小學(xué) 韓洪娜

小學(xué)美術(shù)雖然相對(duì)于其他文化課來說教學(xué)任務(wù)安排較少，但是美術(shù)課是可以開發(fā)學(xué)生心智、培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)的課程，其重要性是不可忽視的。小學(xué)生接觸外界事物比較少，處于身心成長(zhǎng)的初級(jí)階段，對(duì)美術(shù)的認(rèn)識(shí)僅僅停留在小時(shí)候所閱讀的繪本以及美術(shù)課本中的各類插圖，這些還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該切實(shí)關(guān)注每位學(xué)生的美術(shù)審美素養(yǎng)，根據(jù)情況積極引導(dǎo)小學(xué)生把生活中的美術(shù)知識(shí)帶入課堂中去，改進(jìn)課堂教學(xué)方式，提高小學(xué)美術(shù)課堂的生活化程度，推動(dòng)小學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提高。

一、身臨其境親近生活之美

（一）重整教學(xué)場(chǎng)地，激發(fā)學(xué)生的想象力

小學(xué)生的創(chuàng)造力正處于萌芽階段，也是培養(yǎng)想象力的最佳時(shí)機(jī)，所以僅僅依靠小學(xué)美術(shù)的教學(xué)內(nèi)容是無(wú)法滿足當(dāng)前小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的，教師不應(yīng)該只把教室內(nèi)作為教學(xué)地點(diǎn)。在教室內(nèi)上美術(shù)課的學(xué)生很難通過臆想來描繪出自己心中的畫卷，只有讓小學(xué)生切身接觸到室外的花花草草，小學(xué)生才能激發(fā)自身的創(chuàng)造力，把自己的所見結(jié)合自己的創(chuàng)造能力摹出一份優(yōu)秀的畫卷。因此，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該在教育規(guī)范的要求下，優(yōu)化小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，給每位學(xué)生提供能夠激發(fā)自身創(chuàng)造力的小天地，使小學(xué)生感受到自然的美麗和美術(shù)的奇妙之處。同時(shí)，一些場(chǎng)館也可以成為美術(shù)教學(xué)的第二課堂。比如美術(shù)館，經(jīng)常會(huì)有水平較高的美術(shù)作品展，可以有意識(shí)地組織學(xué)生觀看；學(xué)校的美術(shù)作品陳列室，展出學(xué)生和教師的美術(shù)作品。通過教學(xué)場(chǎng)地的拓展，提升學(xué)生的美術(shù)欣賞意識(shí)。另外，有條件的話還可以參觀博物館，甚至訪問畫家，參觀畫家的畫室或工作坊等。

（二）重視課后作業(yè)，密切聯(lián)系生活

為了延續(xù)每一節(jié)課給學(xué)生帶來的藝術(shù)體驗(yàn)，美術(shù)教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)夭贾谜n后作業(yè)，讓小學(xué)生在課后結(jié)合自身的生活來創(chuàng)作出一幅屬于自己的畫卷。對(duì)于作業(yè)內(nèi)容，教師的要求應(yīng)該以“貼近生活”為主，比如畫一幅日出的圖畫，但是不規(guī)定畫面的具體內(nèi)容，細(xì)節(jié)問題可以由小學(xué)生自行發(fā)揮，這樣可以調(diào)動(dòng)起每位學(xué)生的積極性，從而達(dá)到激發(fā)創(chuàng)造力的目的。

二、創(chuàng)新課堂感悟生活之美

（一）強(qiáng)化課堂上師生的交流合作

在當(dāng)前教育新模式的要求下，教師應(yīng)該把每位學(xué)生當(dāng)做課堂的主體，積極引導(dǎo)每位學(xué)生理解課本上每一幅畫卷的意義。加強(qiáng)課堂上教師和學(xué)生的合作與交流，教師多提問，使每位同學(xué)都可以對(duì)美術(shù)作品暢所欲言，從而鍛煉每位學(xué)生審美的創(chuàng)造力。美術(shù)世界不是單一的，是豐富多彩的，繪畫只是展現(xiàn)美術(shù)的一種形式，小學(xué)美術(shù)課堂可以運(yùn)用手工剪紙、橡皮泥等活動(dòng)來鍛煉小學(xué)生的動(dòng)手操作能力，表達(dá)出自身對(duì)作品的想法?，F(xiàn)在不少家庭都在家庭布置中使用了剪紙、國(guó)畫等中國(guó)傳統(tǒng)文化元素，開設(shè)相關(guān)美術(shù)課堂有利于小學(xué)生把美術(shù)與他們的生活緊密聯(lián)系起來。

（二）應(yīng)用多媒體技術(shù)，拓展視野

小學(xué)生的好動(dòng)性比較強(qiáng)，如果小學(xué)美術(shù)教師只是單純地講解繪畫知識(shí)，就會(huì)讓原本充滿藝術(shù)氣氛的美術(shù)課堂變得枯燥無(wú)味，無(wú)法調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性。對(duì)于好奇心強(qiáng)大的小學(xué)生來說，帶來許多新鮮事物的多媒體教學(xué)是必不可少的。小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該充分備課，制作精美的PPT來吸引小學(xué)生的同時(shí)，還要在其中加入一些可以激發(fā)小學(xué)生創(chuàng)造力的創(chuàng)意視頻以及動(dòng)畫短片。這些視頻短片或者圖片，都是美術(shù)視覺呈現(xiàn)的形式，對(duì)于拓展學(xué)生的視野、加深學(xué)生對(duì)美術(shù)的理解，都大有裨益。比如現(xiàn)在的動(dòng)畫片內(nèi)容表現(xiàn)形式多樣，剪紙動(dòng)畫、橡皮泥動(dòng)畫、蠟筆動(dòng)畫等，都是小學(xué)生美術(shù)課堂能接觸到的，通過多媒體形式，可以進(jìn)一步誘發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生深刻體會(huì)美術(shù)的真諦。

三、利用生活中各種資源引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“美”

（一）利用當(dāng)?shù)刈匀毁Y源和社會(huì)資源

自然資源或者社會(huì)資源都可以引入美術(shù)教學(xué)中，我們生活的地域也有很豐富的鄉(xiāng)土資源，這些都可以被美術(shù)教學(xué)利用。我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)時(shí)，在充分挖掘?qū)W生內(nèi)在興趣時(shí)，充分利用當(dāng)?shù)氐拿袼住⑧l(xiāng)土材料等這些特別的素材，提升學(xué)生對(duì)美的認(rèn)知。比如寧夏有著豐富的自然景觀，從大漠黃河到巍巍賀蘭山，以及多元的民族文化，多樣的古建筑，這些都蘊(yùn)含著美術(shù)教育資源。教師可以將這些與教材有機(jī)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這些生活中的美。提倡學(xué)生出去游玩時(shí)注意收集各種回族圖案、建筑部件的圖案等，運(yùn)用到以后的創(chuàng)作中。

（二）設(shè)置趣味性強(qiáng)的課堂主題

小學(xué)生天性好動(dòng)，很多喜歡畫畫，對(duì)新鮮事物有著濃厚的好奇心，喜歡積極探索。教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)可以針對(duì)學(xué)生的特有天性，選擇設(shè)計(jì)新穎或者趣味性的教育教學(xué)形式，保證學(xué)生能夠更好地融入美術(shù)課堂之中，美術(shù)教師也可以設(shè)計(jì)一些趣味性的小游戲來引發(fā)學(xué)生的興趣，將生活的美融入課堂教學(xué)中。例如，可以在天氣適宜的條件下組織學(xué)生去戶外，在春天上色彩課時(shí)，可以讓學(xué)生去公園里找各種顏色的樹葉和花朵；利用生活中的一些包裝盒、各色紐扣甚至各種材質(zhì)的舊衣服進(jìn)行手工制作，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余，體驗(yàn)生活，在提升審美水平的基礎(chǔ)上融入了生活之美，提高學(xué)生的美術(shù)課興趣。

四、結(jié)語(yǔ)

每位學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的，就像是件藝術(shù)品，而教師和家長(zhǎng)則是工藝師，需要他們的精心打磨，學(xué)生才能夠成為耀眼的藝術(shù)品，這就是教育的意義所在。美術(shù)教學(xué)與生活緊密相連，學(xué)生把生活中所感受到的事物通過繪畫等方式表達(dá)出來，讓每位學(xué)生都能感受到生活中的美。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中展現(xiàn)生活的美，能讓小學(xué)生更好地感受到美術(shù)的真正魅力，不斷提高自身的藝術(shù)素養(yǎng)。