體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

□寧夏回族自治區(qū)隆德縣第三小學(xué) 李海文

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體地位也日益受到廣大教育工作者的關(guān)注與重視，而小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)參與和親身實(shí)踐。新的課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確提出，應(yīng)讓學(xué)生在親身經(jīng)歷中獲得對(duì)數(shù)學(xué)的理解，并獲得一些體驗(yàn)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式是完全順應(yīng)時(shí)代發(fā)展和新課程改革要求的。這就需要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的身心發(fā)展特征，進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、探究學(xué)習(xí)的引導(dǎo)和實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，以此加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提升。

一、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式的概述及在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的教學(xué)優(yōu)勢(shì)

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式提出于20世紀(jì)60年代，主要是指學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)主體地位的發(fā)揮，對(duì)自身既有的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行實(shí)踐與反思，從而獲得新的知識(shí)、技能和態(tài)度的一種學(xué)習(xí)方法。由此可見(jiàn)，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式更加注重學(xué)生的親身體驗(yàn)和對(duì)既有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的運(yùn)用與反思，是一種具有自主學(xué)習(xí)性質(zhì)的學(xué)習(xí)方式。

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式具有高度的親歷性、情境性、實(shí)踐性及情感性的特點(diǎn)，在實(shí)踐性、實(shí)用性很強(qiáng)的數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中，具有其他學(xué)習(xí)模式所無(wú)法比擬的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。首先，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的發(fā)揮。在新課程改革的背景下，學(xué)生已經(jīng)成了課堂學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)習(xí)及教學(xué)活動(dòng)的參與中，都應(yīng)得到主體地位的充分發(fā)揮。而體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式的實(shí)施，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了更為廣闊的空間，也更注重學(xué)生自我體驗(yàn)的獲取。因此，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式更有助于學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的發(fā)揮。其次，有助于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。數(shù)學(xué)是一門(mén)具有抽象性、復(fù)雜性的自然學(xué)科，很多知識(shí)點(diǎn)只靠課堂講解無(wú)法使學(xué)生得到深刻的理解。因此，通過(guò)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式的實(shí)施，學(xué)生可以親身經(jīng)歷知識(shí)點(diǎn)的形成過(guò)程及推導(dǎo)過(guò)程，從根本上徹底理解該知識(shí)點(diǎn)，取得良好的學(xué)習(xí)效果。最后，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)體系的自主構(gòu)建。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，知識(shí)點(diǎn)之間都存在著密切的聯(lián)系，通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)之間聯(lián)系的掌握，有助于學(xué)生自身對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)體系的構(gòu)建。因此，通過(guò)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式的實(shí)施，學(xué)生可以通過(guò)親身體驗(yàn)、感受知識(shí)點(diǎn)的形成、推導(dǎo)過(guò)程，將自身既有的知識(shí)與新知識(shí)進(jìn)行結(jié)合、延伸，從而逐漸形成具有自我特點(diǎn)的知識(shí)構(gòu)建。

二、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）通過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，激活學(xué)生的情感體驗(yàn)

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的過(guò)程中，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是最為常見(jiàn)、有效的方式。因此，這就需要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精心進(jìn)行教學(xué)情境的設(shè)計(jì)與創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在教學(xué)情境的引領(lǐng)下，獲得良好的代入感，從而對(duì)教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)深刻的思考和聯(lián)想，激活學(xué)生多方面的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果。如，在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的意義”一節(jié)時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己日常生活中常見(jiàn)的牛奶、食品等的成分表，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，從而使學(xué)生能夠利用生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解，在輕松、愉悅的教學(xué)情境的引領(lǐng)下，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)體系的構(gòu)建。

（二）通過(guò)自主探究活動(dòng)的開(kāi)展，激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)的積極性

小學(xué)階段的學(xué)生，心理發(fā)展不成熟，好玩、好動(dòng)，對(duì)任何事物都充滿(mǎn)好奇。教師可以利用學(xué)生的這一發(fā)展特征，組織學(xué)生在動(dòng)手操作中，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成開(kāi)展自主探究的活動(dòng)，不僅有效地提高了課堂教學(xué)的效率，更培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力、創(chuàng)新意識(shí)及實(shí)踐能力。如在教學(xué)“時(shí)、分、秒”一節(jié)時(shí)，教師就可以組織學(xué)生親自動(dòng)手，制作鐘表的模型，這樣就能使學(xué)生在制作的過(guò)程中，通過(guò)親手觸摸來(lái)更好地認(rèn)識(shí)時(shí)針、分針、秒針的區(qū)別，同時(shí)也深刻地了解了鐘表的知識(shí)，學(xué)會(huì)了時(shí)間的認(rèn)識(shí)。

（三）通過(guò)加強(qiáng)合作交流，實(shí)現(xiàn)學(xué)生體驗(yàn)與合作的效果

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式是一種具有互動(dòng)性的學(xué)習(xí)模式，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行積極的合作、討論、交流，使學(xué)生在合作互動(dòng)中，進(jìn)行學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)成果的交流，從而在集思廣益中更深層次地加深學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)更為有效的學(xué)習(xí)效果。如，在教學(xué)“克與千克”一節(jié)時(shí)，教師就可以組織學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式，進(jìn)行各種物品重量的測(cè)量，如蘋(píng)果、書(shū)本、飲料等，這樣，就能使學(xué)生在親手稱(chēng)重的過(guò)程中，既學(xué)會(huì)了秤的使用方法，又建立了克與千克的基本概念，并在相互的交流、合作中體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)，得到了合作意識(shí)和合作能力的提高。

（四）通過(guò)數(shù)學(xué)運(yùn)用活動(dòng)的組織，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，很多知識(shí)點(diǎn)都是可以應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)的。因此，這就需要教師應(yīng)通過(guò)多種實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的運(yùn)用，從而促使現(xiàn)實(shí)問(wèn)題向數(shù)學(xué)問(wèn)題的轉(zhuǎn)化，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維及對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力得到提升。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)施，順應(yīng)了新課程改革的精神、符合了學(xué)生身心成長(zhǎng)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，并取得了良好的教學(xué)效果。因此，這就需要教師通過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、自主探究活動(dòng)及合作交流的開(kāi)展，來(lái)使學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的形成、推導(dǎo)及運(yùn)用過(guò)程，從而有效提高課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生的思維能力。