讓游戲走進(jìn)數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活

□福建省龍巖市連城縣文亨鎮(zhèn)中心幼兒園 吳東萍

幼兒生來是好動(dòng)的，他能從游戲中學(xué)習(xí)、積極創(chuàng)造，將已獲得的知識(shí)加以發(fā)揮和利用，并發(fā)現(xiàn)和探索新的知識(shí)。幼兒生活是數(shù)學(xué)知識(shí)抽象性和幼兒思維的具體形象之間的橋梁，它能改變幼兒被動(dòng)接受知識(shí)的局面，寓數(shù)學(xué)活動(dòng)于生動(dòng)、形象、有趣的游戲活動(dòng)中，把數(shù)學(xué)融入生活中，使幼兒輕松學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

例如讓家長(zhǎng)和幼兒共同收集生活中材料，幼兒從家里帶來的生活材料各不相同，大家都對(duì)同伴的材料好奇，總想著看一看，摸一摸。教師就利用好這好奇心，引導(dǎo)幼兒有序地將自己的材料擺放出來，大家相互參觀。原本難度較高的排序?qū)W習(xí)就變得簡(jiǎn)單愉悅了。最簡(jiǎn)單的先按照從大到小排序，幼兒基本都能自己完成；按從高到矮排序，幼兒也很容易自己完成；然后教師引導(dǎo)幼兒按照材料的性質(zhì)排序，如從軟到硬排序，或者安排材料的顏色排序，紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫、黑、白等等。幼兒在與眾多的生活材料的“交流”中，得到了無限的樂趣，也開發(fā)了他們的思維，增強(qiáng)了與同伴的交往能力。

一、把數(shù)學(xué)中的操作法回歸生活

幼兒最初的知識(shí)起源于動(dòng)作，學(xué)齡前幼兒處于前運(yùn)算階段，所以幼兒的數(shù)學(xué)活動(dòng)要提供豐富的操作材料，讓幼兒具體地理解數(shù)學(xué)概念，直接地體驗(yàn)物質(zhì)的形狀、數(shù)量以及它們的關(guān)系。

如學(xué)習(xí)數(shù)的形成，需要幼兒反復(fù)進(jìn)行添上1個(gè)，去掉1個(gè)的練習(xí)，我設(shè)計(jì)的操作是每人一朵花，每個(gè)花瓣及花心都畫有一個(gè)小圓點(diǎn)，用這朵花讓幼兒玩“開花”游戲，先把每個(gè)花瓣向花心對(duì)折，首先看見花心的1個(gè)小圓點(diǎn)，每打開一個(gè)花瓣就增加1個(gè)小圓點(diǎn)?；ㄩ_完后再收花瓣，每次收攏一個(gè)花瓣，就去掉1個(gè)小圓點(diǎn)，即6個(gè)小圓點(diǎn)去掉1個(gè)小圓是5個(gè)小圓點(diǎn)。由于操作具體簡(jiǎn)單、形象，富于生活性、情節(jié)性，幼兒多次“開花”“收花”達(dá)到反復(fù)練習(xí)，在操作中形成簡(jiǎn)單規(guī)律的目的。操作法是幼兒通過親自動(dòng)手操作直觀教具，在擺弄物體的過程中進(jìn)行探索，從而獲得生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)和技能的一種活動(dòng)過程。因此，教師必須借助幼兒生活中所熟悉的物體，把幼兒思維邏輯建立在具體事物和動(dòng)作上，去解答那些抽象的邏輯問題。

二、選擇生活化的材料進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)

幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)離不開材料，材料本身的特性及這些特性所規(guī)定的活動(dòng)方式對(duì)幼兒的活動(dòng)興趣、動(dòng)手能力、智力開發(fā)起著決定性的作用。教師要選擇好、應(yīng)用好材料，激發(fā)幼兒與材料發(fā)生作用，促使幼兒積極主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、尋找、探索。

三、運(yùn)用“激趣、激疑、激情”走進(jìn)數(shù)學(xué)生活

（一）激趣：興趣是幼兒從事各種生活活動(dòng)和學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，幼兒年齡越小、越需要依靠直接的興趣來激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性。根據(jù)幼兒的心理和思維特點(diǎn)提供有趣的材料，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)幼兒創(chuàng)新性思維。如大班數(shù)學(xué)“認(rèn)識(shí)10以內(nèi)的數(shù)”活動(dòng)中，用他們最熟悉的物體來認(rèn)識(shí)字形、理解字意，如1字像棍子，2字像鴨子……這樣既激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又把數(shù)學(xué)融入生活中。

（二）激疑：疑問是探索的起點(diǎn)，教師要善于激發(fā)幼兒疑問，多問和好奇是幼兒的天性。我們利用幼兒這份天性，巧用質(zhì)疑去培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新性思維。如中班數(shù)學(xué)在“比較7以內(nèi)相連數(shù)之間關(guān)系”，我為每個(gè)幼兒提供一套操作教具說：“看一看這是什么?你們有什么問題要問嗎？”幼兒思維一下子打開了：“這么多小動(dòng)物、三角形拿來做什么？可不可以玩一玩、數(shù)一數(shù)、分一分、擺一擺？”幼兒通過觀察邊提問、邊操作思考問題。

（三）激情：動(dòng)手操作活動(dòng)在幼兒的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中被普遍認(rèn)為是一種有效的手段。不但能讓幼兒獲得主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，而且能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣。如大班數(shù)圖形，教師引導(dǎo)幼兒默數(shù)，說出多少個(gè)。有的幼兒數(shù)完圓形就忘記數(shù)正方形、長(zhǎng)方形，讓幼兒想一想，怎樣才不會(huì)忘記。有的幼兒回答用數(shù)字記，有的幼兒說用符號(hào)記，教師引導(dǎo)幼兒及時(shí)地把結(jié)果記錄下來，既清楚又不會(huì)弄錯(cuò)。讓幼兒動(dòng)手、動(dòng)口、聯(lián)系生活中所見所聞，從具體抽象、多角度學(xué)習(xí)、分析概括，培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力，把數(shù)學(xué)知識(shí)融入生活中，讓幼兒得到不同程度的發(fā)展。

四、利用生活游戲，體驗(yàn)數(shù)學(xué)樂趣

游戲的精神一直伴隨著數(shù)學(xué)的成長(zhǎng)和發(fā)展。好奇是幼兒的天性，游戲極大地激發(fā)了幼兒的好奇心，使他們的好奇心有更大的釋放空間，讓他們觀察、擺弄、發(fā)現(xiàn)、探索。游戲是幼兒喜歡的活動(dòng)，游戲會(huì)誘發(fā)他們創(chuàng)造的火花。教師要把準(zhǔn)幼兒的興趣點(diǎn)，刺激他們各種感官及情感體驗(yàn)，引導(dǎo)他們思考，誘發(fā)他們的創(chuàng)新性思維。如在中班數(shù)學(xué)《比較相鄰兩數(shù)》的活動(dòng)中，我結(jié)合音樂游戲《袋鼠》，在幼兒的袋鼠頭飾上分別標(biāo)上數(shù)字1～10，讓他們按照從1到10的順序排隊(duì)。然后兩個(gè)為一組游戲，并念念有詞：“比我多1的是7，是我的媽媽”；或者“比我少1的是5，是我的寶寶”……如此，幼兒在游戲中體驗(yàn)生活，形象地感受相鄰數(shù)的關(guān)系。游戲還會(huì)使幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)更加輕松，即便游戲失誤了，還可以再來，不會(huì)打擊他們的自信心。游戲能使教學(xué)活動(dòng)更自然、順利開展，又有利于培養(yǎng)幼兒的自信心，使他們更喜歡學(xué)習(xí)。

五、結(jié)語

如何使數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，使幼兒愛上數(shù)學(xué)、主動(dòng)探索學(xué)習(xí)，還需要教師結(jié)合幼兒實(shí)際不斷豐富改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，將數(shù)學(xué)的嚴(yán)密性、抽象性與幼兒喜愛的游戲活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，變數(shù)學(xué)的枯燥難學(xué)為輕松愉悅的生活活動(dòng)，使數(shù)學(xué)更通俗易懂、生動(dòng)有趣，且緊緊圍繞著幼兒的生活，能夠?qū)W以致用。