淺談一年級學(xué)生識字學(xué)習(xí)教學(xué)的開展

□甘肅省定西市岷縣維新學(xué)區(qū)大花門小學(xué) 周鴻德

識字是語文學(xué)習(xí)中一項非?；A(chǔ)的能力，具備了良好的識字能力，學(xué)生各科的學(xué)習(xí)才能有效進(jìn)行，盡快地適應(yīng)校園生活。認(rèn)字遣詞的學(xué)習(xí)也是有方法的，作為學(xué)生理應(yīng)做到兩個方面：學(xué)透書本知識以及開展課外學(xué)習(xí)。

一、鞏固書本知識

書本知識是開展語文學(xué)習(xí)的主體，也是學(xué)生理解語文知識，提升語文技能的重要載體形式。對于一年級學(xué)生而言更是如此，在開展語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，學(xué)好書本知識夯實語文基礎(chǔ)的重要性不言而喻。把書本知識學(xué)透這一點是很多學(xué)生在開始接觸語文課程時要養(yǎng)成的良好習(xí)慣，但是到底采用什么樣的方法把書本的知識徹底學(xué)透并形成鞏固性持久的記憶呢？一般情況下學(xué)生可以采用以下兩個基本方法：

（一）有效學(xué)習(xí)。

所謂有效學(xué)習(xí)，顧名思義就是提升學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的每一分鐘都能有收獲，對學(xué)到的每一個知識點都能充分消化吸收。具體到學(xué)生認(rèn)字的過程中，有效學(xué)習(xí)的基本方法就有了更加多樣的表現(xiàn)形式，本文將結(jié)合具體的例子詳細(xì)論述。例如《天地人》這節(jié)課是語文第一課，課文也非常簡單，只有6個漢字，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)就是掌握這6個漢字。為了達(dá)到這一學(xué)習(xí)目的，學(xué)生可以采用多種學(xué)習(xí)順序。比如學(xué)生可以打亂這6個漢字的排列順序并重新組合出“人、天、你、他、我”這種順序，最初的字都很好寫，越往后走難度越大，當(dāng)然，學(xué)生也可以采用開頭難寫，后面好寫的學(xué)習(xí)順序，這個完全根據(jù)學(xué)生的個人愛好而定。這種呈現(xiàn)階梯式的認(rèn)字學(xué)習(xí)在很大程度上符合了每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，學(xué)生更樂意去學(xué)，更享受學(xué)習(xí)的這一過程。

（二）合理復(fù)習(xí)

偉大的教育家孔子曾經(jīng)說過：“學(xué)而時習(xí)之，不亦樂乎？”這句經(jīng)典名言直接點出了復(fù)習(xí)在學(xué)習(xí)中的重要性。一年級的學(xué)生活潑開朗，天資聰慧，其理解能力和記憶能力都很好，但是其中相當(dāng)一部分學(xué)生就是因為不注重復(fù)習(xí)最終遺忘了原本該掌握的知識。究其原因，就是因為一年級的學(xué)生剛剛步入校園，他們對學(xué)習(xí)這件事情相對模糊，不要求他們采用那些有深度有難度的學(xué)習(xí)方法、但是學(xué)習(xí)完成后的基本的復(fù)習(xí)還是要進(jìn)行的。例如在課文《天地人》的學(xué)習(xí)結(jié)束后，如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)“地、我、他”這3個字筆畫較多，掌握難度相對較大，就要時不時地自覺復(fù)習(xí)這些字，比如課余時間讀一讀，利用小楷的方式寫一寫等。在前一天學(xué)了這部分內(nèi)容，第二天、第三天甚至幾周之后都可以用這種簡單的復(fù)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)徹底掌握生字生詞，鞏固學(xué)習(xí)成果的良好局面。

二、開展課外學(xué)習(xí)

雖然從一般角度上理解課外學(xué)習(xí)只是課堂學(xué)習(xí)的延伸，甚至很多學(xué)生認(rèn)為課外學(xué)習(xí)無關(guān)緊要，只要把課上學(xué)到的知識學(xué)好、學(xué)精就足夠了。但是這種理解在認(rèn)字遣詞的學(xué)習(xí)中并不適用，因為認(rèn)字遣詞的最終目的是提升學(xué)生的字詞儲備，只要能夠盡快實現(xiàn)這一目的，任何行之有效的方法都可以使用。本文認(rèn)為，開展必要的課外學(xué)習(xí)對學(xué)生認(rèn)字遣詞能力的提升產(chǎn)生的助力是非常大的。關(guān)于課外部分的認(rèn)字遣詞學(xué)習(xí)可以從以下兩個方面展開：

（一）拓展課外閱讀

閱讀是增加學(xué)生漢字儲備的一種非常有效的途徑，一年級的學(xué)生學(xué)習(xí)了漢語拼音以后就可以嘗試一些非常簡單的閱讀了。比如在現(xiàn)階段市面上廣泛流行的連環(huán)畫和漫畫以及帶有卡通色彩的唐詩都是符合低年級學(xué)生閱讀水平的優(yōu)質(zhì)素材。比如駱賓王的《詠鵝》只有四句：“鵝鵝鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波?！钡沁@首詩中卻包含了很多生字，例如鵝、歌、浮、清等，因此學(xué)生通過閱讀這首詩可以把這首詩中的漢字掌握，通過這種方法提高了學(xué)生的識字能力和基礎(chǔ)漢字積累，當(dāng)然閱讀素材可以由學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好自主決定，只要是符合學(xué)生需要的，有利于學(xué)生認(rèn)字能力提升的，積極向上且富含正能量的閱讀素材都可以被支持。

（二）挖掘身邊素材

漢語是我們的母語，也是學(xué)生在日常交流中使用的語言。一年級的學(xué)生雖然有些漢字不會寫，但是他們知道一些漢字是什么意思，并知道那些漢字怎么讀，這都是受學(xué)生日常生活環(huán)境的影響。因此在學(xué)習(xí)漢字生詞的過程中，學(xué)生也應(yīng)當(dāng)把身邊素材這一部分充分利用起來。例如，學(xué)生可以在每天放學(xué)后請求家長陪自己看動畫片或者其他受學(xué)生群體歡迎的節(jié)目。在看動畫片的過程中當(dāng)學(xué)生遇見那些只會讀不會寫的漢字時，可以請求家長的幫助。例如《喜羊羊與灰太狼》這部動畫片深受學(xué)生喜愛，學(xué)生在看這部動畫片時可以問家長：“媽媽，你知道美羊羊的“美”怎么寫嗎？”針對孩子提出的問題，家長也要耐心幫助，滿足學(xué)生的好奇心，保護(hù)孩子的求知欲望并合理引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握生字。讓家長陪伴學(xué)生在一種輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，這種漢字學(xué)習(xí)方式不僅可以增加學(xué)生的漢字儲備，還可以增進(jìn)家庭成員之間的親情，讓學(xué)生深刻感受到父母的愛，在愛的環(huán)境中不斷學(xué)習(xí)，不斷成長。

三、結(jié)語

綜上所述，認(rèn)識和積累漢字是學(xué)生整個求學(xué)之路的起點，只有具備了良好的認(rèn)知能力和扎實的文字積累，學(xué)生才能以最快的速度適應(yīng)語文課程乃至其他課程的學(xué)習(xí)。因此作為小學(xué)一年級的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到漢字學(xué)習(xí)的重要性，依據(jù)個人學(xué)習(xí)特點和接受能力選擇合適的學(xué)習(xí)方法，最終促進(jìn)自身學(xué)習(xí)成果的提升并為今后的語文學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。