流動人口子女英語聽說能力的培養(yǎng)策略

□甘肅省蘭州市第三十五中學(xué) 喬莉

如今市場經(jīng)濟(jì)的更新周期加快，得到了快速發(fā)展，因而也推動了一個城市的發(fā)展。也正因此，不少人開始離開經(jīng)濟(jì)不夠發(fā)達(dá)的農(nóng)村，轉(zhuǎn)移到城市打拼闖蕩，尋找新的生活生存方式。慢慢地遷移人口越來越多，人們越來越向往城市生活，很多人從小便跟著父母來到城市，他們在城中學(xué)習(xí)、工作，到后來在城中安家。但隨之而來也出現(xiàn)了不少弊端，農(nóng)村與城市教育條件的差距，使轉(zhuǎn)學(xué)生的成績遠(yuǎn)不如城市孩子的成績，這對他們自身未來的升學(xué)和就業(yè)有著較大的影響，也對城市的整體教育水平的提高帶來了難題。學(xué)生本身可能也因為自身能力的不足和英語學(xué)習(xí)起步晚等因素，在學(xué)習(xí)上承受著壓力。所以，針對這樣的情況，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行因材施教，額外關(guān)注流動人口子女的學(xué)業(yè)狀態(tài)，為他們量身打造合適的學(xué)習(xí)計劃，這對教師來說也是一項不小的挑戰(zhàn)。

一、影響外來流動人口子女英語學(xué)習(xí)的因素

（一）流動人口子女的父母文化程度存在差異

根據(jù)近幾年的人口調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展較落后、消息封閉的偏遠(yuǎn)地區(qū)是流動人口的主要來源。以某中學(xué)為例，在2011年對該所學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行了基本調(diào)查，主要是為了了解父母的文化水平高低與是否屬于流動人口有關(guān)。根據(jù)統(tǒng)計可以發(fā)現(xiàn)，有大約一半的遷移學(xué)生家長文化水平在初中及以下，而受過高中教育的家長則更少，大約占到八分之一。家庭條件和父母從事職業(yè)的限制讓這些孩子無法得到家長在學(xué)業(yè)上給予自己的幫助與指點，更不要說在英語學(xué)習(xí)這一方面，學(xué)生缺少有效的家庭教育這一重要環(huán)節(jié)，取得優(yōu)異英語成績自然也更困難。

（二）經(jīng)濟(jì)條件及生活環(huán)境的差異

除了教育的差距，經(jīng)濟(jì)條件也是影響孩子學(xué)習(xí)英語的重要因素之一。因為一般來說，從農(nóng)村遷移到城市的家庭一般都不具有較高的經(jīng)濟(jì)水平，家庭收入除了要維持正常的生活開銷之外，沒有多余的費用來支持孩子去學(xué)習(xí)一些興趣愛好或者英語。流動人口的家庭往往子女較多，更是加大了子女受到優(yōu)質(zhì)教育的難度。比如說，我們經(jīng)常能從報道上看到流動家庭合租一間窄小的房屋，僅滿足落腳的需求。因此，比起城市孩子可以自主選擇參加各種課外輔導(dǎo)班的情況，流動人口子女根本就無法選擇，只能在課堂學(xué)習(xí)。

（三）學(xué)習(xí)能力的差異

因為遷移人口可能來自任何一個地方，這種生活學(xué)習(xí)狀態(tài)的隨機性和教育程度不均勻的現(xiàn)狀，導(dǎo)致這類學(xué)生的學(xué)習(xí)能力參差不齊，他們因為從農(nóng)村得不到規(guī)范正統(tǒng)的教育，沒有嚴(yán)格的學(xué)習(xí)計劃，也沒有統(tǒng)一的教材和優(yōu)秀的教師，在剛剛轉(zhuǎn)到城市學(xué)校學(xué)習(xí)時，往往成績較差，與同學(xué)交流也比較艱難，甚至?xí)姓Z言的不統(tǒng)一，依舊操持著一口濃郁的家鄉(xiāng)口音，這對學(xué)習(xí)英語其實造成了很大的障礙，而這些學(xué)生來到新的環(huán)境，由于教育方法根本上的不同，他們需要很長的時間來適應(yīng)，這就難免造成學(xué)生進(jìn)步緩慢，打消學(xué)習(xí)積極性，甚至還會產(chǎn)生厭學(xué)心理。

二、流動人口子女英語聽說能力的培養(yǎng)策略

（一）一視同仁，差異輔導(dǎo)

因為不同的生活環(huán)境與教育環(huán)境，流動人口子女的學(xué)習(xí)情況也良莠不齊，他們的英語成績也都大不相同。更是有不少插班生，我們無法對這些學(xué)生的英語學(xué)習(xí)做統(tǒng)一的進(jìn)度規(guī)劃，但是教育本身要讓每一個學(xué)生都均衡發(fā)展，這就要求教師在教導(dǎo)時要一視同仁，要不辭辛苦地針對不同學(xué)生采取因材施教的方法。比如說，一些學(xué)生基礎(chǔ)差，那就督促他們著重抓基礎(chǔ)，并額外進(jìn)行輔導(dǎo)，他們可能因為之前沒有接觸過英語這門課，最基本的字母也分辨不清，所以針對這樣的學(xué)生，教師要多用心，多花精力時間在這些學(xué)生身上，讓他們能更快地跟上班級的進(jìn)度。教師也要細(xì)心照顧外來打工人口子女的心理，他們可能因為學(xué)習(xí)吃力，與同學(xué)差距大就喪失了學(xué)習(xí)的熱情，變得自卑不愿學(xué)習(xí)，也要讓他們在課堂上多表現(xiàn)，培養(yǎng)出自信和講英語的膽量，多提問他們，這樣也有助于學(xué)生認(rèn)真聽講不走神。在教師的帶領(lǐng)下和同學(xué)的互幫互助中不斷進(jìn)步，自己的英語成績也慢慢提高，不僅自身能力提升，也拉高了班級的整體英語水平。

（二）幫助他們樹立自信心

學(xué)生在教師看來，依舊是一群不成熟的孩子。但教師也應(yīng)當(dāng)尊重呵護(hù)每一個孩子的內(nèi)心世界，從點點滴滴去關(guān)懷他們，這對塑造學(xué)生自信樂觀的人格至關(guān)重要。在平時與學(xué)生的交流中，教師要時時刻刻去發(fā)現(xiàn)每一個孩子的優(yōu)點，要加以鼓勵表揚，要關(guān)照到課堂上的每一名學(xué)生，不放棄任何一個人，對外來人口子女要更加關(guān)心照顧。比如在上課時，多多提問流動人口子女，讓他們積極迅速融入課堂，樹立自信心。

（三）給他們提供更多的實踐機會

英語不僅是作為一門學(xué)科在課堂上學(xué)習(xí)，它更有重要的實際作用。各國間交流的不斷增加，讓英語成為一門當(dāng)代學(xué)生必備的語言，學(xué)習(xí)英語，往小了說就是為了能夠在生活中使用，往大了說，日后在國際上能夠發(fā)表意見。所以單純的課堂學(xué)習(xí)必然不夠，需要實地練習(xí)，真正地應(yīng)用到生活中。面對此種情況，教師要考慮如何將課堂帶出教室，與實際結(jié)合，讓學(xué)生達(dá)到能和他人正常交流的水平。設(shè)定特殊的一天為英語日，學(xué)生和教師在這一天只能說英語，相信這樣的訓(xùn)練會讓英語在學(xué)生心中的印象更加深刻，也會更加重視，英語成績也在有趣的學(xué)習(xí)過程中得到提高。

三、結(jié)語

外來務(wù)工人員的家庭一般經(jīng)濟(jì)條件困難，父母雙方又時常忙于養(yǎng)家工作，沒有閑暇、精力去關(guān)照孩子的學(xué)習(xí),所以，我們要對這些孩子給予充分的關(guān)心照顧，主動對他們伸出援助之手，關(guān)愛他們的學(xué)習(xí)生活，讓所有孩子都能接受最好的教育，將他們培養(yǎng)成優(yōu)秀的人才。