初中道德與法治課程中的核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

□甘肅省蘭州市第五十四中學(xué) 袁文靜

傳統(tǒng)的課程中，教師的教學(xué)模式比較單一，學(xué)生學(xué)習(xí)知識也沒有效率。但是，學(xué)好初中道德與法治課程是很有必要的，不僅有利于學(xué)生身心健康的發(fā)展，同時這門課和學(xué)生的生活也有緊密聯(lián)系，很多知識都是發(fā)生在生活中的事件，可以幫助學(xué)生解決生活中存在的問題，讓學(xué)生樹立正確的人生觀念和培養(yǎng)判斷是非的能力。

一、道德與法治課程中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的問題

（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式的制約

以往的教學(xué)模式比較單一，教師很大程度上充當(dāng)著教書匠的角色，讓學(xué)生單純對知識進(jìn)行背誦，對知識不能有很深刻的理解，這時候?qū)W生就不能對學(xué)習(xí)有很濃的興趣。而且，每個學(xué)生的家庭環(huán)境、身心發(fā)展特點(diǎn)、學(xué)習(xí)狀況等因素都是不同的，教師如果不考慮這些因素，只是單純講解知識，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識也沒有針對性。

（二）教學(xué)內(nèi)容不能給學(xué)生帶來很大意義

教學(xué)內(nèi)容很多都與學(xué)生的實(shí)際生活相差很大，初中生抽象思維也比較弱，不能很好地理解知識。學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治課程多一半都是在被動學(xué)習(xí)，不能把所學(xué)的東西都統(tǒng)一起來，沒有形成完整的知識結(jié)構(gòu)，就不能有很好的學(xué)習(xí)效果。

二、道德與法治課程與核心素養(yǎng)的聯(lián)系

初中生的生理和心理都正在迅速發(fā)展，在道德與法制課程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)有利于學(xué)生形成積極的人生態(tài)度，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。比如，在《我與集體共成長》的知識講授中，教師可以樹立學(xué)生與集體一起成長的觀念。在學(xué)習(xí)中樹立“集體發(fā)展可以讓學(xué)生感到自豪，學(xué)生發(fā)展可以讓集體更加優(yōu)秀”的觀念。

三、初中道德與法治課程中的核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

初中道德與法治課程與學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)培養(yǎng)有很大聯(lián)系，可以幫助學(xué)生提升自身的綜合能力。那么，應(yīng)該怎樣在初中道德與法治課程中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)呢？

（一）提升教師教學(xué)能力

教師在教學(xué)過程中充當(dāng)著引導(dǎo)者的角色，教師的教學(xué)能力會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、教學(xué)是否能順利展開。所以，每個教師都應(yīng)該不斷提升自己的教學(xué)能力。學(xué)校應(yīng)該多給予教師發(fā)展自我的機(jī)會，同時教師也應(yīng)該樹立終身學(xué)習(xí)的理念。不斷學(xué)習(xí)，用良好的行為以身作則，幫助學(xué)生學(xué)到更多的知識和技能。比如，在《情緒的管理》的知識講授中，教師不僅要告訴學(xué)生怎樣用合理的情緒表達(dá)自己的所思所想，還可以帶領(lǐng)學(xué)生做美國心理學(xué)家保羅研究人類情緒的實(shí)驗(yàn)，通過做驚訝、嫌惡、悲哀、憤怒、恐懼和快樂的表情，感受情緒的變化。

（二）建立核心素養(yǎng)培養(yǎng)結(jié)構(gòu)

教師在初中道德與法制課程中，要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展和學(xué)習(xí)情況，建立核心素養(yǎng)培養(yǎng)結(jié)構(gòu)。首先，教師可以根據(jù)教學(xué)大綱和教材內(nèi)容設(shè)置合理的教學(xué)安排；其次，教師要充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在《青春萌動》的知識講授中，教師可以根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行簡單的提問，讓學(xué)生從自己的解答中得出對青春的認(rèn)知。教師可以問學(xué)生這些問題：心目中理想異性的特點(diǎn)；對于異性的態(tài)度。學(xué)生從這些問題中就可以對青春中的自己有一個簡要的了解，可以看出自己有哪些變化，從而豐富了自己的知識結(jié)構(gòu)和核心素養(yǎng)結(jié)構(gòu)。

（三）發(fā)展多樣培養(yǎng)途徑

隨著科技的日益騰飛，學(xué)生培養(yǎng)核心素養(yǎng)的途徑也在不斷增多。例如，學(xué)生可以在實(shí)踐中對想要了解的知識進(jìn)行調(diào)查，讓學(xué)生從生活中得到一定認(rèn)知，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。教師培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)的途徑有很多：小組辯論賽、小組演講都是不錯的選擇。比如，在《青春萌動》的知識講授中，教師可以組織全班學(xué)生開展一場“我是陽光少年”的演講比賽，學(xué)生可以在辯論賽中充分表現(xiàn)自己，鍛煉自己的演講能力和交流能力。

（四）豐富教學(xué)活動

在以往的教學(xué)中，教師只是充當(dāng)教書匠的角色，對學(xué)生進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生在對初中道德與法治課程學(xué)習(xí)時，主要是進(jìn)行死記硬背，沒有太多自身對知識的理解。教師應(yīng)該豐富教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時，教學(xué)活動的開展應(yīng)該對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有所幫助。教師開展豐富教學(xué)活動的形式有很多：小組討論、學(xué)生自主學(xué)習(xí)等，都是不錯的教學(xué)形式。教師豐富了教學(xué)活動，可以讓課程更加精彩，從而讓學(xué)生把注意力放到學(xué)習(xí)中。

（五）貼近學(xué)生的生活

教師在教學(xué)前準(zhǔn)確把握教材內(nèi)容是非常重要的，學(xué)生由于經(jīng)歷比較少，在學(xué)習(xí)中難免會對知識產(chǎn)生偏差，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把握教材中社會熱點(diǎn)知識，并向?qū)W生提出具有教育意義的問題，讓學(xué)生根據(jù)已有的學(xué)習(xí)水平去發(fā)現(xiàn)和感悟知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生在最近發(fā)展區(qū)獲得較大發(fā)展。生活中有很多培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的知識，教師可以將理論知識與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生從平常的學(xué)校活動、社區(qū)活動等事件中獲取知識，并豐富自己的知識面，主動探究知識。愛國教育活動就可以讓學(xué)生將教材中的知識與學(xué)生的生活相關(guān)聯(lián)，并能夠讓學(xué)生在生活中有強(qiáng)烈的愛國主義情懷。學(xué)校中也有很多事件可以讓學(xué)生增長見識，開闊視野。教師可以利用實(shí)踐活動讓學(xué)生樹立正確的價值觀，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

四、結(jié)語

學(xué)生學(xué)好初中道德與法治課程對以后的生活有很大的指導(dǎo)作用。但是，由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較單一，學(xué)生學(xué)習(xí)知識也大多用死記硬背的方式，所以不能達(dá)到很好的學(xué)習(xí)效果。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，初中道德與法治課程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)就變得非常重要了。教師通過不斷提升自身的教學(xué)水平，建立學(xué)生核心素養(yǎng)結(jié)構(gòu)，發(fā)展多種培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)的途徑，豐富教學(xué)活動等方式培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，為祖國培養(yǎng)更加優(yōu)秀的人才。