賞文本細節(jié)，促讀寫能力

□江蘇省南京市游府西街小學(xué)溧水分校 楊嬌

人們常說“細節(jié)決定成敗”，雖然說的是人生，其實用在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中也未嘗不可。我們常見的問題是，小學(xué)生不是輸在智力上，而是輸在細節(jié)上。所以我們不妨在學(xué)習(xí)文本中注重細節(jié)的鑒賞，這樣不但可以提高他們對文本的理解能力，而且可以提高他們的讀寫能力，一舉兩得。下面我就語文教學(xué)實踐，談?wù)勅绾卫描b賞細節(jié)，提高小學(xué)生的閱讀和寫作能力。

一、賞語言，促進表達能力

小學(xué)語文文本都是千挑萬選的美文，許多文本的語言表達非常精彩，可以說是小學(xué)生學(xué)習(xí)語言最好的范例。這樣的細節(jié)不妨引導(dǎo)小學(xué)生來進行細細品味，領(lǐng)會語言的表達技巧，揣摩遣詞造句的妙處，并指導(dǎo)學(xué)生模仿這種表達技巧，提高他們的語言表達能力。

如《丁香結(jié)》一文，作者用了很多的細節(jié)來描寫了丁香花，在語言表達、修辭手法、觀察角度、多種感官結(jié)合等方面，都可以作為小學(xué)生鑒賞的典范。如“有的宅院探出半樹銀枝妝，星星般的小花綴滿枝頭，從墻上窺著行人”，用了比喻和擬人的修辭手法，把丁香花的體態(tài)嬌小、惹人喜愛描摹得出神入化。再如視覺上描寫了顏色“白色、紫色”，體態(tài)“星星般的小花”，嗅覺上描寫了“淡淡的優(yōu)雅的甜香”,從幾個方面具體形象地描寫了丁香花。通過這些方面的鑒賞，小學(xué)生不但學(xué)會了如何鑒賞文本的細節(jié)，更是從中學(xué)會了怎么用細節(jié)來描寫事物。

二、品經(jīng)典，提高寫作能力

文學(xué)經(jīng)典之所以經(jīng)久不衰，是因為它的魅力在于經(jīng)典中包含太多的養(yǎng)料，隨便從中擷取一些，都可以提高自己。鑒于小學(xué)生的認識和鑒賞能力有限，雖然小學(xué)語文文本中經(jīng)典不多，但我們?nèi)匀豢梢灾笇?dǎo)小學(xué)生，從這些經(jīng)典細節(jié)中進行品味，模仿文本的語言表達，形成語言內(nèi)化，從中汲取經(jīng)典的養(yǎng)料，不斷提高小學(xué)生的寫作能力。

如學(xué)習(xí)《魯濱遜漂流記》(節(jié)選)一文，這篇文章是英國著名作家迪福的同名作品中的片段，這篇課文節(jié)選了“魯濱遜”在輪船遇險后漂到一個陌生的小島上初步戰(zhàn)勝生活困難，得以生存的情景。這篇文章對于如何利用自身的條件進行生存，文本中魯濱遜的心態(tài)變化和人物形象塑造是文本的重難點，也是這個經(jīng)典細節(jié)描寫的地方。我就布置小學(xué)生分組討論探究：①魯濱遜到了荒島上遇到了哪些困難？他是怎么克服的？②魯濱遜的心態(tài)發(fā)生了什么變化？③你覺得魯濱遜是個什么樣的人？通過閱讀經(jīng)典細節(jié)，引導(dǎo)小學(xué)生去領(lǐng)會文本的內(nèi)涵。通過閱讀文本中魯濱遜解決吃穿住以及安全的生存問題，小學(xué)生了解到魯濱遜的人物形象是勇敢堅毅、智慧樂觀的英雄。

三、評亮點，提升鑒賞能力

小學(xué)生在閱讀理解能力與寫作能力上受限，很多時候是細節(jié)鑒賞能力不夠，尤其是寫作，通常他們的語言表達能力不錯，結(jié)構(gòu)清晰，立意準確，但讀完之后總感覺少點什么，這是因為缺少亮點。而小學(xué)作文中需要亮點來體現(xiàn)寫作水平，所以我們需要指導(dǎo)小學(xué)生品評細節(jié)亮點，實現(xiàn)小學(xué)生對亮點鑒賞能力的提高。這樣不但可以加強小學(xué)生寫作亮點的意識，同時也使閱讀理解能力得到有效的提高。

如學(xué)習(xí)《人物描寫一組(兩根燈草)》一文，這篇文章對人物形象的描寫可謂入木三分，讓人讀后不禁拍案叫絕。這篇文章中的亮點就是嚴監(jiān)生的動作描寫。先對人物“喉嚨痰響得一進一出，一聲不倒一聲”的狀態(tài)進行描寫，讓人了解了嚴監(jiān)生當時的身體狀態(tài)，為下面動作描寫做下了很好的鋪墊；接著用“伸出兩個指頭”的標志性動作，向我們展示了嚴監(jiān)生不能言說的復(fù)雜心理。隨著一個個人物的揣摩，嚴監(jiān)生的動作也一次次變化，“把頭搖了兩三搖”表示否定；“把兩眼睜得滴溜圓，把頭搖得越發(fā)緊了，手指越發(fā)捏得緊了”表示內(nèi)心的否定加上不為人知的焦急；“把眼閉著搖頭，那手指著不動”，表示內(nèi)心的否定和有氣無力的抗拒；“點一點頭，把頭垂下，登時沒了氣”，是表明心意已了、極度放心的平靜?！皟筛种浮弊屪髡邔懙贸錾袢牖@個亮點需要引導(dǎo)學(xué)生好好體味，寫作中培養(yǎng)亮點的意識。

四、析留白，發(fā)揮想象能力

小學(xué)語文文本中有很多細節(jié)需要發(fā)揮小學(xué)生的想象力才能更好地理解內(nèi)涵，比如留白的藝術(shù)。寥寥幾句，雖然說得不多，但留給人無限的想象空間，可謂言有盡而意無窮，含蓄蘊藉。這樣的細節(jié)不好理解，也是文本中的難點。小學(xué)生想象力豐富，可以利用他們的這個特點，指導(dǎo)小學(xué)生充分發(fā)揮想象力，化難為易，體會未言之意。

如學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》一文，這篇文章寫得非常唯美，雖然寫了賣火柴的小女孩的悲劇，卻讓人讀后并沒有悲傷感，反而讓人覺得死是小女孩最好的歸宿?！顿u火柴的小女孩》是安徒生先生著名的童話之一，之所以有這樣的錯覺，和作者高明的描寫方法分不開。為了提高小學(xué)生的理解能力，了解文本中小女孩的悲慘命運，我們可以利用文本中的留白，讓小學(xué)生發(fā)揮想象力補充出來，來品味文本的悲劇意味。我們不妨引導(dǎo)小學(xué)生發(fā)揮想象力，分組把小女孩在火柴熄滅，幻景也隨之熄滅的沮喪心情說出來，來進一步體會小女孩命運的悲慘。通過討論探究，大家把小女孩凍得可憐而沮喪，到無法支撐而絕望，再到凍得出現(xiàn)幻覺、回光返照的樣子一步步描述出來，讓人讀后唏噓并痛心不已。這樣文章中留白的地方就讓小學(xué)生發(fā)揮了豐富的想象力，又進一步體會了文本的深刻內(nèi)涵，看到資本主義社會的罪惡，對文本的思想有了更深的認識。

五、結(jié)語

文本閱讀教學(xué)，不可大而化之，要精心選擇文章的細節(jié)，有針對性地進行品味和賞析。不同的文章細節(jié)不同，可以是景物描寫細節(jié)，也可以是人物描寫細節(jié)，只要是文章內(nèi)涵豐富的細節(jié)都可以挑選出來，讓學(xué)生思考討論，在細節(jié)的欣賞品評中，促進學(xué)生的讀寫能力。