探討“教學(xué)做合一”思想在學(xué)前教育中的應(yīng)用

□甘肅省定西市岷縣西城區(qū)幼兒園 后明芳

陶行知是我國的著名教育學(xué)家，他提出的眾多教育理論為教育發(fā)展做出了突出貢獻(xiàn)，是提升我國教育綜合水平的關(guān)鍵?！敖虒W(xué)做合一”思想是其生活教育理念的重要組成部分，主張將教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用結(jié)合在一起，以促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。在當(dāng)前學(xué)前教育工作當(dāng)中，應(yīng)該明確“教學(xué)做合一”思想的基本要求，促進(jìn)教學(xué)工作水平的提升，使學(xué)前教育保持先進(jìn)性，滿足幼兒的成長與發(fā)展需求。知識來源于生活并應(yīng)用于生活，這是陶行知生活教育理念的核心認(rèn)知。在學(xué)前教育當(dāng)中，引導(dǎo)幼兒從生活當(dāng)中獲取知識，并將知識應(yīng)用于實(shí)際問題的解決當(dāng)中，能夠?qū)τ變旱膬r值觀念和行為方式產(chǎn)生良好的影響。

一、重視生活實(shí)踐

引導(dǎo)幼兒在生活當(dāng)中學(xué)習(xí)知識，是“教學(xué)做合一”先進(jìn)思想最為基本的要求，能夠充分喚醒幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，消除在學(xué)習(xí)時的陌生感與疏離感，這一思想和這一教學(xué)行為能有效培養(yǎng)孩子的生活實(shí)踐能力。我們的學(xué)前教育工作應(yīng)該密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活，督促幼兒在生活當(dāng)中完成任務(wù)，從而加深對周圍事物的理解，促進(jìn)幼兒的認(rèn)知發(fā)展，提升幼兒的綜合素養(yǎng)。在傳統(tǒng)學(xué)前教育模式下，教師和家長往往會對幼兒的活動空間進(jìn)行限制，導(dǎo)致幼兒的生活實(shí)踐技能較差，不能很好地適應(yīng)社會的發(fā)展，也不利于幼兒的個人健康成長與生命發(fā)展。

在平時的學(xué)前教育中，教師應(yīng)該鼓勵幼兒獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，盡最大限度讓幼兒自己的事情自己做，并給予其足夠的自由空間和時間，促進(jìn)其創(chuàng)造性的激發(fā)。在生活實(shí)踐當(dāng)中，幼兒能夠?qū)W會與人交流合作和分享，掌握必要的生活技能的同時，能夠增強(qiáng)其社會適應(yīng)能力。另外，當(dāng)幼兒在任務(wù)完成的過程中出現(xiàn)錯誤時或者不足的時候，教師應(yīng)該進(jìn)行耐心引導(dǎo)、正面引導(dǎo)，一定要避免對幼兒進(jìn)行責(zé)罵，使其能夠在寬松的環(huán)境中自由成長，感受生活實(shí)踐教育對自身成長的重要。

二、構(gòu)建實(shí)踐平臺

在學(xué)前教育中踐行“教學(xué)做合一”思想時，為了很好地促進(jìn)幼兒動手能力的提升，教師還應(yīng)該重視實(shí)踐平臺的構(gòu)建，滿足幼兒的成長發(fā)展需求，給他們平臺，讓其發(fā)展。在構(gòu)建實(shí)踐平臺時，教育者可以創(chuàng)設(shè)豐富的動手實(shí)踐活動，促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展。通過“做”實(shí)現(xiàn)知識的內(nèi)化吸收，實(shí)現(xiàn)真正的“做”中“學(xué)”，“學(xué)”中“做”。為此，教師應(yīng)該為幼兒搭建良好的、有利于幼兒健康成長的平臺，增強(qiáng)幼兒參與實(shí)踐的積極性與主動性，培養(yǎng)幼兒的動手能力。教師應(yīng)該避免在幼兒操作的過程中事事包辦的行為，而是應(yīng)該給其犯錯和改錯的機(jī)會，讓幼兒在錯誤中認(rèn)識到不足，并校正發(fā)展，使其能夠在問題的發(fā)現(xiàn)、分析與解決當(dāng)中增強(qiáng)認(rèn)知思維能力。幫助幼兒積累大量的生活經(jīng)驗(yàn)，并實(shí)現(xiàn)與所學(xué)知識的有效融合。

在學(xué)前教育當(dāng)中，應(yīng)該適當(dāng)提升剪紙活動和美術(shù)活動的比重，為幼兒動手實(shí)踐提供大量的機(jī)會和平臺，使其能夠充分展示自我，滿足幼兒的智力發(fā)展需求。例如戶外游戲活動、情景劇表演等，都是幼兒發(fā)揮自我創(chuàng)造力的平臺，使其在活動當(dāng)中進(jìn)行不斷溝通和交流，掌握必要的實(shí)踐技能。

三、優(yōu)化師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系，是落實(shí)“教學(xué)做合一”思想的基礎(chǔ)與前提。教師在教育活動當(dāng)中，應(yīng)該建立與幼兒的良好關(guān)系，使其能夠在融洽的環(huán)境當(dāng)中激發(fā)創(chuàng)造力與想象力，積極投入實(shí)踐活動當(dāng)中。教師應(yīng)該嚴(yán)格遵循以人為本的教育原則，了解幼兒的實(shí)際成長狀況與特點(diǎn)，并制定針對性教育策略，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做合一”思想的有效滲透。在教育活動當(dāng)中，應(yīng)該給予幼兒更多信任與寬容，使其能夠感受到教師的關(guān)愛。讓每一個幼兒在關(guān)懷中激發(fā)成長的潛能，讓每一個幼兒全面發(fā)展，提升綜合素養(yǎng)。在學(xué)前教育中，我們經(jīng)常注意到幼兒在生活經(jīng)歷、興趣愛好和性格特點(diǎn)等方面都存在較大的差異性，教師應(yīng)該意識到此問題，并尊重幼兒的獨(dú)立人格，在教學(xué)與實(shí)踐當(dāng)中最大限度激發(fā)幼兒的潛能。

四、培養(yǎng)行為習(xí)慣

幼兒正處于成長發(fā)展的關(guān)鍵時期，在此階段養(yǎng)成的行為習(xí)慣，將會對其將來的發(fā)展產(chǎn)生直接影響。在“教學(xué)做合一”思想理念的指引下，教師應(yīng)該培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣，使其能夠嚴(yán)格約束自己。教師應(yīng)該根據(jù)不同年齡幼兒的心理特點(diǎn)，對一日活動的內(nèi)容和流程進(jìn)行細(xì)化處理，在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事當(dāng)中幫助幼兒改正錯誤的習(xí)慣。教師還應(yīng)該為幼兒樹立良好的榜樣，在生活與教學(xué)中做到言行一致。幼兒會對教師的行為進(jìn)行模仿，良好的教師形象能夠?qū)τ變寒a(chǎn)生正面影響，為幼兒的健康成長與發(fā)展?fàn)I造良好的生活環(huán)境。教師在糾正幼兒的行為習(xí)慣時，應(yīng)該采用委婉的方式，以免打擊幼兒的自尊心。

五、結(jié)語

“教學(xué)做合一”思想是當(dāng)前學(xué)前教育中的先進(jìn)思想理念。在實(shí)際教育工作當(dāng)中，教師應(yīng)該通過重視生活實(shí)踐、構(gòu)建實(shí)踐平臺、優(yōu)化師生關(guān)系和培養(yǎng)行為習(xí)慣等途徑，落實(shí)“教學(xué)做合一”思想的相關(guān)要求，以有效提升學(xué)前教育工作水平，促進(jìn)幼兒的健康成長與發(fā)展。