淺談小學語文高效課堂的構建

王紅

（河北省廊坊市文安縣文安鎮(zhèn)孟家務中心校，河北 廊坊 065800）

在當前倡導素質教育和新課程改革深入推進的背景下，小學語文教學在理念、方法、目標、評價等各方面都在發(fā)生著深刻的變化。新課改要求在課堂上要突出學生的主體地位，關注知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維教學目標的完成度，這就需要在不增加學生學習負擔的基礎上，大幅度提高課堂教學效率，在有限的課堂時間內，盡可能的提高教學效果。在此背景下，高效課堂這一概念引起廣大教育工作者的高度重視，成為教科研領域重點研究的課題。

一、何謂高效課堂

高效課堂中的高效，有兩個方面的含義，即高效率和高效益。所謂高效率，是指在固定的課堂時間內，教師講授的知識量、學生接受的知識量，也就是整堂課的內容量大小，完成量越大，課堂效率就越高。所謂高效益，是指通過課堂教學，對學生的影響程度，包括了學生的學習興趣的建立、學習態(tài)度的修正、學習習慣的養(yǎng)成、學習能力的提升和思想品質的塑造等等諸多方面。高效率是高效課堂的重要標準和要求，高效益是高效課堂的重要作用和目標。真正的高效課堂是高效率和高效益相統(tǒng)一，兩者缺一不可。高效課堂的直接效果便是在固定課堂時間內，師生之間開展了有效的積極互動，學生更多更主動的參與了教學活動，掌握了更多的知識，提升了更大的能力，情感、態(tài)度和價值觀發(fā)生了積極的變化。

二、當前小學語文課堂教學中存在的不足

（一）忽視了學生語文素養(yǎng)和綜合能力的提升。受傳統(tǒng)教學理念和應試教育思想影響，當前小學語文教學中，對學生語文素養(yǎng)和綜合能力的提升重視不夠。一方面，語文教學中片面追求考試分數(shù)，以應對考試作為教學的關注重點，強調背誦而忽視理解、強調考試技能而忽視底蘊浸潤，造成學生語文素養(yǎng)存在較大短板；另一方面，語文教學中過于突出了語文的工具性特征，一切圍繞著實用開展教學活動，對語文的思想教育、文化修養(yǎng)等教育功能涉及較少，學生在對語文學科的認知上出現(xiàn)了較大偏差。

（二）忽視教學方法的豐富性和靈活性。部分教師在語文教學中，方法單一，課堂氛圍枯燥，學生在課堂上的主體地位得不到尊重和體現(xiàn)，主觀能動性得不到有效激發(fā)，自主思維和主動思考都不夠充分，導致教學效率和教學質量都不理想。

（三）對語文教學資源的開發(fā)和利用不夠充分。小學正是處于知識的積累的階段。小學語文教學資源豐富，但部分教師并沒有很好的進行開發(fā)和利用，僅僅滿足于課本教學，使得語文不夠生活化，與其他學科滲透不足，造成學生語文視野狹窄，語文知識匱乏，進而影響了后續(xù)語文的學習。

三、對構建小學語文高效課堂的建議

（一）重視預習。預習雖然不屬于課堂內的教學環(huán)節(jié)，但良好的預習是實現(xiàn)高效課堂目標的關鍵基礎。教師要根據(jù)授課內容和學生實際情況，向學生提出明確的預習目標和標準，確保他們提前熟悉教學內容，對教學內容的重難點建立起初步印象，同時通過思考產(chǎn)生自己的觀點和疑問，讓他們帶著看法和問題走進課堂，這樣可以強化他們的學習動機，提高他們的學習興趣，同時也可以減少教師對新教學內容的鋪墊時間，提高教學效率。

（二）重視導入。導入是高效課堂的第一個環(huán)節(jié)。導入的方法有很多，如問題導入、情境導入、復習導入等等，無論采用何種導入方法，都要把握住吸引住學生的注意力，讓他們對課堂教學產(chǎn)生濃厚的興趣，懷著探究心理開始學習這個關鍵。

（三）重視時間分配。目前我國小學課堂時間一般為40—45分鐘，在這固定的課時長度內，高質量的完成課堂教學的各個環(huán)節(jié)，就需要重視課堂時間的合理分配。除導入環(huán)節(jié)外，常規(guī)的課堂主要由教師講授和學生練習兩個部分組成。在高效課堂構建中，要突出學生學習主體地位，教師要做到精講，以縮短講授時間，要給學生更多自主學習的機會和平臺，將課堂時間盡可能多的交給學生，讓他們有充裕的時間去思考、去交流、去表達。

（四）重視提問。提問是促進學生主動思考的有效手段。首先，問題的設計要有針對性，問題要緊密結合本堂課授課內容和教學目標，切忌提問隨意和盲目的無效問題。其次，問題的難易要適當，以激發(fā)學生主動思維為主，不能過于簡單，讓學生隨口而來，又不能難度過大，以免讓學生冥思苦想，既耽誤了有限的課堂時間，又使學生產(chǎn)生挫敗感，打消了學習的積極性。再次，要注意提問的方式和時機，通過巧妙的提問，來啟發(fā)學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維，通過適時的提問，來調節(jié)課堂氣氛，順暢銜接教學環(huán)節(jié)；最好，還要讓問題更有層次性，要照顧到學生的個體差異性，針對不同學生的學習基礎、學習能力和性格特點，來設計不同的問題內容和提問方式，盡可能的讓更多學生有發(fā)言的機會，提高學生在教學活動中的整體參與度。

（五）重視評價。評價是整個教學過程的重要環(huán)節(jié)，也對高效課堂的構建發(fā)揮著重要作用。評價可以為分為課內評價和課外評價兩個部分。課內評價要突出鼓勵性，教師要善于及時捕捉住學生思維的閃光點，及時評價，及時鼓勵，因勢利導的利用小學生表現(xiàn)欲強的心理特征，刺激他們的學習主動性和積極性。課外評價要突出導向性，教師要通過靈活多樣的評價手段，獲取全面客觀的評價信息，進而總結分析教學中的經(jīng)驗和不足，為進一步提高課堂效率和效益指引正確的改進方向。

高效課堂是小學語文教學發(fā)展的必然要求和趨勢，也是小學語文教學持之以恒追求的目標和境界。新課程改革為高效課堂的構建提供了理論支撐和方向指引，需要語文教師在課堂教學實踐中深刻領會，勇于探索，摒棄無效的教學理念，修正低效的教學方法，不斷追求課堂教學的高效率和高效益，最終實現(xiàn)更加理想的教學效果。