媽媽角色對(duì)初中生成長(zhǎng)影響的案例研究

□汕頭大學(xué)附屬中學(xué) 黃靜華

《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》指出，家長(zhǎng)應(yīng)對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，對(duì)后代負(fù)責(zé)，要講究教育方法，培養(yǎng)子女良好的道德行為習(xí)慣。汕頭市在“凝聚正發(fā)展、正能量”創(chuàng)建全國(guó)文明城市活動(dòng)中，在教育方面注重家校共育，積極培養(yǎng)優(yōu)良家風(fēng)、校風(fēng)和民風(fēng)。

一、課題的生成

（一）母親是家庭教育的核心角色

學(xué)校管樂(lè)團(tuán)招生簡(jiǎn)章發(fā)下去，學(xué)生興奮了，家長(zhǎng)卻擔(dān)心會(huì)占用學(xué)習(xí)時(shí)間，那天晚上，打電話(huà)咨詢(xún)和報(bào)名的全是學(xué)生的媽媽。孩子在家癡迷于玩手機(jī)，一回家關(guān)門(mén)閉戶(hù)和家長(zhǎng)打心理戰(zhàn)，同學(xué)之間有矛盾，成績(jī)失常，放假可不可提前回老家，孩子比賽獲獎(jiǎng)了……

反映情況、報(bào)喜、尋求教師幫助的，微信群上拍馬屁的，幾乎全是媽媽?zhuān)∫环荨凹倚贤ㄕ{(diào)查問(wèn)卷”中“在家你最聽(tīng)誰(shuí)的話(huà)”一項(xiàng)，聽(tīng)媽媽的，七、八、九年級(jí)都位居第一，分別是74.2%、69%、64.6%。

（二）孩子自我意識(shí)增強(qiáng)，媽媽管教易失控

孩子步入初中，開(kāi)始走向獨(dú)立，有自己的想法和判斷，逐漸少了對(duì)大人的依戀和依賴(lài)。面對(duì)突然加重的課業(yè)負(fù)擔(dān)、來(lái)自家庭學(xué)校社會(huì)的期望和競(jìng)爭(zhēng)壓力，越是懂事越感到困惑迷茫，剛剛步入初中，心理還不強(qiáng)大，身體、思想都將承受一定的“成長(zhǎng)痛”。這時(shí)怨氣、懷疑伴隨著擔(dān)憂(yōu)，使得媽媽要么“河?xùn)|獅吼”，要么嘮叨煩人，過(guò)度操心，管教中往往帶來(lái)矛盾升級(jí)，彼此有愛(ài)卻又互相傷害，滿(mǎn)滿(mǎn)的負(fù)能量！為此，本課題組開(kāi)展了“媽媽角色對(duì)初中孩子成長(zhǎng)影響的研究”。

二、課題研究意義、目標(biāo)和理論依據(jù)

（一）研究意義

通過(guò)提升媽媽的素養(yǎng)，營(yíng)造家庭文化氣息，讓孩子在良好的家庭氛圍熏陶下，在對(duì)母親的欣賞中自主展開(kāi)學(xué)習(xí)、積極進(jìn)取、直面挑戰(zhàn)，培養(yǎng)良好的個(gè)性品質(zhì)。

（二）研究目標(biāo)

提高媽媽的素養(yǎng)，涵養(yǎng)家的文化氣息，積極進(jìn)取、熱愛(ài)生活成為一種家庭風(fēng)氣；進(jìn)步中的媽媽讓孩子刮目相看；學(xué)校教育更注重孩子們的終身發(fā)展；家里校里充滿(mǎn)學(xué)習(xí)熱情和生活激情。

（三）理論依據(jù)

蘇聯(lián)著名教育家霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)：“沒(méi)有家庭教育的學(xué)校教育和沒(méi)有學(xué)校教育的家庭教育都是不可能完成培養(yǎng)人這一極其細(xì)微而復(fù)雜的任務(wù)?！眴讨巍ず詹卣f(shuō)：“在家庭中，……，孩子時(shí)時(shí)刻刻都在模仿著自己的母親，一個(gè)好母親抵得上一百個(gè)學(xué)校的教師?！蓖?huà)大王鄭淵潔也曾說(shuō)過(guò)：“孩子的成長(zhǎng)，成也母親，敗也母親?！?/p>

三、研究?jī)?nèi)容與方法

（一）研究?jī)?nèi)容

本課題著力研究如何通過(guò)優(yōu)化家庭核心人物“媽媽”的素養(yǎng)，形成和諧樂(lè)學(xué)進(jìn)取的良好家風(fēng)。1.基本思路：每月組織一次周六的“媽媽文化沙龍”，后續(xù)不限時(shí)舉辦相應(yīng)的專(zhuān)題學(xué)習(xí)和活動(dòng)。2.內(nèi)容的分解與具體化：包括分享優(yōu)秀案例和理念，讓媽媽們提高認(rèn)識(shí)，根據(jù)孩子的個(gè)性合理調(diào)整教育策略；家校對(duì)接，診斷初中生的壓力和困惑，探討給予精神的鼓勵(lì)；啟動(dòng)“媽媽文化”的學(xué)習(xí)和能力訓(xùn)練，和孩子一同成長(zhǎng)；暢談學(xué)習(xí)體會(huì)，分享自身變化和家里校里孩子的進(jìn)步；展示風(fēng)采，和孩子一起感受成長(zhǎng)的喜悅；揚(yáng)長(zhǎng)避短，交流推廣，形成風(fēng)氣。

（二）研究方法

每一期的活動(dòng)都圍繞著一個(gè)主題，模式不固定，研究方法盡量靈活。或觀看優(yōu)秀欄目如《朗讀者》，或者集體前往圖書(shū)館讀書(shū)，或開(kāi)展家長(zhǎng)才藝互教互學(xué)，或分享育兒優(yōu)秀案例。集大家智慧，吸收社會(huì)生活的流行元素，不斷調(diào)整更新，從中去感受、去發(fā)現(xiàn)、去改善、提高媽媽自身素養(yǎng)。潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，給成長(zhǎng)中的孩子帶來(lái)正面影響。成立家委會(huì)，開(kāi)辟公眾號(hào)，推廣先進(jìn)理念。

（三）研究階段

課題實(shí)驗(yàn)持續(xù)了三年，分三個(gè)階段：第一階段，基礎(chǔ)準(zhǔn)備階段。第二階段，操作實(shí)施階段。第三階段，課題總結(jié)階段。

四、課題研究成果

（一）實(shí)踐成果

“媽媽文化沙龍”這一活動(dòng)開(kāi)啟了“家校共育”的新模式，使課題實(shí)踐活動(dòng)取得可喜成果。“媽媽文化沙龍”和后續(xù)舉辦一些相應(yīng)的學(xué)習(xí)和專(zhuān)題活動(dòng)，實(shí)實(shí)在在武裝了媽媽們的實(shí)力，使這個(gè)團(tuán)隊(duì)不斷趨向優(yōu)秀，有力地配合學(xué)校的品質(zhì)教育。于無(wú)聲處，里應(yīng)外合，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，給孩子們以榜樣的引領(lǐng)和精神上的鼓勵(lì)，激活他們抗壓的勇氣和信心，進(jìn)而自己想辦法走過(guò)這前進(jìn)路上的溝溝坎坎。經(jīng)過(guò)將近三年的實(shí)驗(yàn)，好多媽媽蛻變，從愛(ài)閱讀、有情趣到有竅門(mén)；好多孩子在家庭和學(xué)校的聯(lián)手共育中，培養(yǎng)了良好的品性和自我管理的能力，實(shí)現(xiàn)了小學(xué)到初中，從他律到自律的順利對(duì)接，熱愛(ài)生活，胸懷天下，獲得真正的成長(zhǎng)。這一切的進(jìn)步，與“媽媽文化沙龍”分不開(kāi)。中國(guó)婦女發(fā)展基金會(huì)于2015年啟動(dòng)了母親文化教育項(xiàng)目，《女子安天下安》一書(shū)暢銷(xiāo)一時(shí)。書(shū)中提出：母親應(yīng)修養(yǎng)身心、提升自我、守護(hù)家庭，成為真正有能力、有影響的“高雅女人”。然而目前社會(huì)上舉辦的“媽媽學(xué)習(xí)”未成氣候，尚停留在幼教啟蒙上。而針對(duì)初中階段的“媽媽成長(zhǎng)”“不教而教的能力”，以及“家校教育的接軌”的研究未得到足夠的重視，我校通過(guò)“媽媽文化沙龍”這一課題研究實(shí)驗(yàn)，探索了家庭教育的新思路，推動(dòng)了“家校共育”這一理念的落實(shí)。課題的研究成果《打造媽媽文化實(shí)踐活動(dòng)》提出，好多活動(dòng)從形式到內(nèi)容既傳承優(yōu)良傳統(tǒng)，又滲透了時(shí)代的新元素，生動(dòng)有趣可操作，為今后活動(dòng)的推廣提供了可靠的參考。

（二）理論成果

深入反思，深度探究，撰寫(xiě)論文。孩子過(guò)度玩手機(jī)，網(wǎng)絡(luò)成癮是當(dāng)前家庭和學(xué)校教育中存在的最敏感最頑固的問(wèn)題，也是媽媽與孩子沖突，引發(fā)家庭矛盾的主要導(dǎo)火線(xiàn)。課題組成員切入這一重點(diǎn)，結(jié)合具體案例，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，深入分析。吳彤教師撰寫(xiě)的《青少年網(wǎng)絡(luò)成癮與家庭親子關(guān)系之分析——基于汕頭大學(xué)附屬中學(xué)的調(diào)查研究》，用詳實(shí)的數(shù)據(jù)和圖表，借助心理學(xué)的研究成果，直觀中肯地論述了學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮程度和家庭親子關(guān)系緊密相關(guān)。提出父母與子女應(yīng)增加互動(dòng)，增進(jìn)了解，應(yīng)去權(quán)威化，應(yīng)調(diào)整對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的態(tài)度，提高網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用能力，才能引導(dǎo)孩子正確使用網(wǎng)絡(luò)，避免網(wǎng)絡(luò)成癮。李少娜老師撰寫(xiě)的《媽媽對(duì)初中孩子使用手機(jī)的智慧引導(dǎo)》一文指出，這一代初中生，是和蘋(píng)果手機(jī)同時(shí)代誕生，從小就生活網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的00后，進(jìn)入青春期，身心急劇變化，他們?cè)谥悄苁謾C(jī)的使用上常常與媽媽發(fā)生矛盾沖突。鑒于他們未來(lái)的生活將更加智能化，避若瘟神，完全禁止是不合理的。作為媽媽?zhuān)瑧?yīng)自己提高網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，對(duì)初中孩子使用手機(jī)進(jìn)行智慧引導(dǎo)，支持和引導(dǎo)孩子有限地正確使用智能手機(jī)。課題實(shí)驗(yàn)的論文，讓我們認(rèn)識(shí)到“媽媽文化沙龍”目前應(yīng)重點(diǎn)提升媽媽們的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，才能適應(yīng)新時(shí)代的要求，成為一個(gè)合格的家長(zhǎng)。

課題實(shí)驗(yàn)的另一成果《優(yōu)秀家庭教育典型案例》將惠及每一屆家長(zhǎng)的成長(zhǎng)，當(dāng)然，我們還需與時(shí)俱進(jìn)，繼續(xù)充實(shí)完善，讓它更具時(shí)代色彩和現(xiàn)實(shí)意義。

五、存在不足和努力方向

“媽媽文化沙龍”因其自由活潑的形式和溫情出色的效果獲得廣大家長(zhǎng)的贊賞，其理念在朋友圈、公眾號(hào)的傳播，課題組論文的理念推廣，擴(kuò)大了影響，也在一定程度上優(yōu)化了社會(huì)教育風(fēng)氣。然而，在課題實(shí)施的過(guò)程中，也存在著明顯的不足：只注重實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展，沒(méi)有及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)加以推介；只是小范圍的小打小鬧，不敢大面積普及。另外，對(duì)“媽媽文化活動(dòng)”缺乏精心挑選，來(lái)者不拒，造成了人數(shù)少又都站在教學(xué)第一線(xiàn)、身兼數(shù)職的課題組成員的疲累，也就難保每一次都是高質(zhì)量的活動(dòng)。接下來(lái)我們努力的方向就是讓我們的課題實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步拓展輻射，引向深入，使“媽媽文化”成為我們學(xué)校的一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)，在引領(lǐng)初中生以良好的態(tài)勢(shì)健康成長(zhǎng)成才的進(jìn)程中發(fā)揮更大的作用。