□福建省漳州市南靖縣湖美中學 劉淑惠
教師在進行語文閱讀教學過程中,要耐心、有針對性地輔導,從而轉變學生的觀念,讓學生“學會讀,想要讀”,充分提高學生的閱讀興趣,同時也提高初中語文閱讀的教學質量。例如,在《孫權勸學》這篇文章教學時,首先讓學生在課前預習,上課時再進行深入閱讀并提出問題,通過帶著問題去閱讀理解文章,從中尋求答案,使學生在閱讀的過程中增強理解能力。學生在閱讀完文章時,也可提出自己不懂的問題,讓教師分析并解答問題,使學生對文章理解更加透徹。
閱讀是學生記憶和背誦的過程,寫作是學生表達和描述的過程,二者是相互輔助的關系。在進行初中語文閱讀教學過程中,學生通過閱讀文章,并將文章中好詞好句整理成筆記,在寫作過程中,合理運用詞句,有效地促進讀與寫的結合,實現(xiàn)語文教學的高效性。例如,在進行《愛蓮說》這一文章教學過程中,讓學生通過閱讀文章,并且表達文章主旨,文章以蓮喻人,通過對蓮花的描寫和贊美,歌頌它堅貞不渝、出淤污泥而不染的高貴品質,表現(xiàn)作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度。學生通過文章的閱讀,積累大量的詞句及理解正確的修辭手法,并將其移入寫作當中,不僅可以提高寫作的質量,也可以促進對文章的理解,有效地提高了學生閱讀能力,提升了閱讀教學的質量。
隨著科技的不斷創(chuàng)新,在初中語文閱讀教學過程中,教師可通過引入多媒體進行教學,多媒體教學不同于傳統(tǒng)教學,它生動形象,可以讓學生身臨其境,能夠給學生提供多種感官的綜合刺激,讓學生對學習產生濃厚的興趣,增強學生的學習主動性,能更有效地提高閱讀教學質量。例如,在進行《三峽》這篇文章的閱讀教學時,教師通過多媒體將三峽的影像呈現(xiàn)出來,學生通過閱讀文章,觀看影片,被三峽的恢宏氣勢所震撼,觸動內心,同時也對國家強大的實力也有了更深層次的了解。
教師在進行語文閱讀教學過程中,不僅要讓學生在課堂閱讀課本中的知識,還要鼓勵學生積極踴躍地進行課外閱讀,增加閱讀量,更好地培養(yǎng)出學生良好的閱讀習慣以及理解能力,有效地促進閱讀的質量,提高語文閱讀教學的有效性。例如,在進行《赤壁》這首詩歌的閱讀教學過程中,教師不僅要理解詩歌描述的內容,而且也要知道詩歌所表達的內涵,同時,教師不應該只局限于詩歌的閱讀和理解,而是要通過拓展閱讀的方式,讓學生閱讀關于三國的書籍和資料,拓寬學生的知識面,豐富學生的視野。也可以抒寫相關的閱讀后感言,表達自己獨特的想法,發(fā)表對書中人物、事件的觀點,表達自己的見解,通過這些方式,不僅能夠積累閱讀量,也可以促進閱讀的理解能力,讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
綜上所述,在初中語文閱讀教學過程中,堅持以學生為主體,教師為輔助,激發(fā)學生的閱讀興趣,增強學生閱讀的自主性,同時教師為學生提供有效閱讀指導,這樣不僅可以讓學生在語文閱讀中享受到樂趣,也更有效地促進學生通過語文閱讀提高鑒賞力和理解力,從而豐富學生語文閱讀知識的儲備量,陶冶情操,提高初中語文閱讀教學質量。