讓學(xué)生真正自己動手做實驗
--一堂小學(xué)科學(xué)實驗課紀(jì)實

宋正華

（吉林省通化縣實驗小學(xué)，吉林 通化 134100）

一、紀(jì)實導(dǎo)入

在前幾天，筆者針對科學(xué)實驗和進行了模擬的學(xué)習(xí)教學(xué)，根據(jù)當(dāng)前的課堂實際的情況表明在我國當(dāng)前學(xué)生的實驗動手能力普遍不高，造成這一情況的具體原因就是在我國實驗課堂中教師缺乏對學(xué)生具體實驗動手操作能力的指導(dǎo)，從而導(dǎo)致學(xué)生的動手能力普遍不強。由于我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式根深蒂固，所以導(dǎo)致教師在對學(xué)生進行實驗教學(xué)指導(dǎo)時仍然是按照一種傳統(tǒng)的觀念對學(xué)生進行教導(dǎo)，這樣不僅不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，而且也會導(dǎo)致學(xué)生缺乏一定的實踐素養(yǎng)，不利于把學(xué)習(xí)到的課堂知識真正地運用到實踐項目中去。

二、課堂目標(biāo)

教師一般會親自進行實驗操作，或者是給學(xué)生們觀看實驗操作視頻，讓學(xué)生們對具體的實驗步驟有一定的了解。在實驗課程講解完畢后給學(xué)生們留出一定的時間，讓學(xué)生們親自去動手操作，從而促進學(xué)生們在具體的實踐中感受到實驗的魅力；或是給學(xué)生們提出具體的實驗課程任務(wù)，讓學(xué)生們?nèi)ネ瓿?。最終通過課后展示課堂實驗成果的方式，讓學(xué)生們把自己的實驗成果分享給全班同學(xué)。

三、實驗課堂具體流程

（一）把課堂交給學(xué)生

要以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮學(xué)生們的課堂能動性。從以往的以教師主動進行課堂實踐轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熤笇?dǎo)學(xué)生自主動手進行實踐，給學(xué)生們留有充分的時間，讓學(xué)生們親自動手進行實踐項目的操作。可以有效的鍛煉學(xué)生的實際動手能力以及具體實驗項目的操作能力，同時，教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生進行具體操作時加以指導(dǎo)，從而促進學(xué)生更好地完成實驗項目。例如教師帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)プ鰧嶒灥臅r候，可以先將學(xué)生分組，然后再進行分組實驗教學(xué)，充分發(fā)揮其個人素質(zhì)以及促進合作，這會使學(xué)生在具體的實踐操作中不斷地散發(fā)思維，促進學(xué)生提高自己的思維廣闊性，培養(yǎng)學(xué)生的實踐探索能力，而且也培養(yǎng)了學(xué)生之間的默契程度以及團結(jié)性。通過分組開展實驗項目操作的形式，可以讓學(xué)生們在具體操作期間學(xué)習(xí)吸取其他學(xué)生的優(yōu)點，進而強化個人的學(xué)習(xí)能力；同時還可促進學(xué)生之間互幫互助的意識，拉近學(xué)生之間的距離，更好地打造高效課堂以及營造和諧的實驗課堂氛圍。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)教學(xué)實驗

可以通過具體實驗比賽的形式來加強學(xué)生的實際動手操作能力。學(xué)生們在準(zhǔn)備實驗比賽的過程中可以不斷的搜集資料，在搜集資料的過程中學(xué)生們也可以提升自己的自主學(xué)習(xí)能力。教師還可以利用當(dāng)前的多媒體技術(shù)充分的把一些有關(guān)于實驗操作具體流程通過多媒體展示給學(xué)生，也可以給學(xué)生提供一些具體的實驗操作網(wǎng)絡(luò)平臺，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到最新的實驗資料，從而促進學(xué)生更好地提升實驗?zāi)芰?。針對表現(xiàn)好的同學(xué)以及實踐動手操作能力強的同學(xué)給予表揚，可以更好地提高學(xué)生們進行自主實踐的積極性，幫助學(xué)生們更好地在具體的實驗課程中親自動手去做實驗，有助于打造一種高效化的實驗課堂氛圍。

（三）教師親自指導(dǎo)實驗

為了更好的讓學(xué)生們?nèi)谌雽嶒炚n堂以及更好的親自動手去進行具體的實驗操作，學(xué)校方面一定要加強實驗基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，從而確保每一位學(xué)生都能夠親自動手去做實驗。同時教師在對學(xué)生進行具體的操作流程講解后，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生親自動手，促進學(xué)生將理論知識與具體的實踐操作相結(jié)合。教師應(yīng)當(dāng)深刻意識到，教師在具體的教學(xué)實踐指導(dǎo)中只是起到輔助性的作用，只是輔助學(xué)生更好地進行實驗操作，強化學(xué)生的實際動手能力。

四、拓展目標(biāo)

由于我國的大部分學(xué)校在對學(xué)生們展開課程實驗時缺乏足夠的實驗器材，從而導(dǎo)致學(xué)生們不能夠更好地進行具體的實驗，導(dǎo)致學(xué)生們的具體實驗動手能力不強，所以要加強學(xué)校實驗器材基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。同時由于傳統(tǒng)的教學(xué)思想禁錮了教師的教學(xué)思路，從而導(dǎo)致實踐教學(xué)模式比較傳統(tǒng)化，不能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的親自動手能力，所以教師在對學(xué)生進行教學(xué)的時候不能忽略了學(xué)生的動手能力以及實際操作能力。為了我國社會之中不斷涌出具有高知識、高水平、高素養(yǎng)的人才，就要從小學(xué)做起，要求小學(xué)教師既注重于對理論知識的學(xué)習(xí)，又要重視學(xué)生實際動手操作能力的培養(yǎng)，促進學(xué)生能夠很好地將自己在課堂中學(xué)習(xí)到的理論知識應(yīng)用到實際的項目實踐當(dāng)中去，這樣一來有利于學(xué)生的綜合素質(zhì)提高以及實際操作能力的更好發(fā)展。

五、結(jié)束語

綜上所述不難看出，在當(dāng)前新時代的背景下，學(xué)生的實際動手操作能力在我國的實際教學(xué)中是十分重要的。培養(yǎng)學(xué)生的自主實驗操作能力才能夠更好地促進學(xué)生綜合能力的提高，也有利于為我國打造高效的實驗學(xué)習(xí)課堂，從而為我國培養(yǎng)既具有理論知識性又具有較高的實際動手能力的專業(yè)性人才奠定了基礎(chǔ)。