關(guān)于小學(xué)語文閱讀教學(xué)的幾點思考

李玖先

（重慶市彭水縣善感中心校，重慶 409600）

隨著我國教育的不斷改革，閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中的地位越來越重要，要想讓學(xué)生在閱讀教學(xué)上能有最大程度的突破，就需要老師對閱讀教學(xué)不斷創(chuàng)新，充分調(diào)動學(xué)生對閱讀的積極性，提高學(xué)生閱讀效果，讓學(xué)生在閱讀教學(xué)過程中最大限度地處于一個積極狀態(tài)，從根本上提高學(xué)生的閱讀水平。

一、目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

現(xiàn)在閱讀教學(xué)課堂上不少老師沒有對閱讀教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，仍然采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式，主要靠老師對文章的講解，這樣學(xué)生很難培養(yǎng)自己獨立思考的能力，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式讓學(xué)生對老師產(chǎn)生一種依賴心理，學(xué)生不愿意再去思考，就直接將老師的思想轉(zhuǎn)變成自己的思想，這樣也限制了學(xué)生思維能力的發(fā)展，限制了學(xué)生閱讀水平的提高，不利于學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。現(xiàn)在閱讀教學(xué)課堂上，老師經(jīng)常會會采用多媒體教利用圖片，視頻等等來加強(qiáng)學(xué)生們對文章的理解。但是如果在閱讀教學(xué)中不能科學(xué)合理地使用多媒體，那么就很容易讓學(xué)生眼花繚亂，沒辦法快速地抓住文章中的重點，這樣在閱讀教學(xué)過程中過于重視形式而輕視了文本，不僅不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，還限制了學(xué)生閱讀能力的提高。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的幾點策略

（一）閱讀過程中加強(qiáng)學(xué)生對關(guān)鍵詞句的品味

在一篇文章中關(guān)鍵詞句能準(zhǔn)確地體現(xiàn)出文章的中心主旨，表達(dá)出作者的思想感情。它是學(xué)生與作者進(jìn)行交流的窗口，當(dāng)學(xué)生能夠快速地抓住關(guān)鍵詞句并進(jìn)行理解時，就能快速地理解文章的中心思想。所以在這個過程中老師一定要加強(qiáng)學(xué)生們對關(guān)鍵詞句的理解。例如，在學(xué)習(xí)西師版語文四年級下冊課文《華山的險》一課時，再閱讀完課文后，老師帶領(lǐng)學(xué)生理解“峭壁林立”“橫空出世”“小心翼翼”“斂氣屏息”等重點詞的意思，讓學(xué)生根據(jù)詞語的意思去想象華山的險，然后讓學(xué)生再次進(jìn)行課文閱讀，這樣能讓學(xué)生更深層次的去體會作者筆下的華山，進(jìn)而更深刻的體會文章的情感，加強(qiáng)學(xué)生對文章的理解。

（二）在閱讀過程中加強(qiáng)學(xué)生對文章留白的思考

閱讀文章時的留白就是在文章描寫中沒有明確具體地表達(dá)出來，它需要讀者對其進(jìn)行想象思考。在閱讀教學(xué)過程中老師要引導(dǎo)學(xué)生們對文章留白處進(jìn)行反復(fù)品味，積極思考，體會作者這樣描寫的用意，進(jìn)而更進(jìn)一步的理解課文。進(jìn)而有效的提高學(xué)生閱讀效率。例如，在學(xué)習(xí)西師版語文六年級下冊課文《學(xué)會聆聽》一課時，在課文結(jié)尾作者幫助一位聽力有很差的小女孩學(xué)會聆聽，讓女孩重新煥發(fā)生活的自信時。這個過程作者并沒有詳細(xì)描寫出來作者是怎么幫助小女孩學(xué)會聆聽的，這時老師就可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，去想象作者是如何用運母親的方法教會小女孩聆聽的，這樣在閱讀過程中就充分地調(diào)動了學(xué)生們的思考能力，培養(yǎng)了學(xué)生們的想象力，有效的提高學(xué)生們的閱讀水平。

（三）在閱讀過程中加強(qiáng)學(xué)生們對文章的情感的融入

在閱讀過程中只有充分地融入感情，才能更容易與作者產(chǎn)生情感共鳴，進(jìn)而加強(qiáng)對文章的理解。在閱讀教學(xué)中老師要想讓學(xué)生在閱讀過程中融入感情，那么老師就要把情感投入進(jìn)去，用自己的情感來感染學(xué)生，在閱讀過程中老師要學(xué)會運用自身豐富的表情、語言、肢體動作等來引導(dǎo)學(xué)生情感的投入。例如，在學(xué)習(xí)西師版語文六年級上冊課文《唯一的聽眾》一課時，在課堂開始在時老師先為學(xué)生們閱讀一遍文章，用幽默詼諧的語氣讀父親和妹妹覺得我是音樂白癡我決定去樹林里練習(xí)片段，用有些喪氣的語氣讀我自己也覺得自己拉的的小提琴聲音確實難聽片段，再用開心自信的語氣讀老人愿意做我觀眾片段……老師通過自己情感的投入來感染學(xué)生們，這樣學(xué)生們在閱讀過程中就能快速掌握文章情感的變化，進(jìn)而加深學(xué)生對文章的理解。

（四）在閱讀教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀

閱讀教學(xué)不能僅僅依靠課內(nèi)，課外閱讀在提高語文綜合素質(zhì)中也具有無法取代的重要作用，課外閱讀是對課內(nèi)閱讀知識的延伸。而且學(xué)生課內(nèi)閱讀時間畢竟有限，課堂時間完全不能滿足學(xué)生知識儲備量的需求，所以老師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀訓(xùn)練，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。老師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時一定要嚴(yán)格把控讀物的質(zhì)量，進(jìn)而保證課外閱讀效果。讓課內(nèi)課外閱讀相結(jié)合，促進(jìn)閱讀教學(xué)更加高效的發(fā)展。

三、結(jié)語

綜合上述，在語文教學(xué)中老師一定要注重閱讀教學(xué)的有效進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生掌握閱讀技巧，在閱讀過程中不斷提高自身的語文素養(yǎng)。為了讓閱讀教學(xué)能夠不斷優(yōu)化，還需要老師們通過不懈的探索與實踐，在閱讀教學(xué)上可以有不斷的創(chuàng)新，從而不斷提高小學(xué)閱讀教學(xué)效率。