大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展模式構(gòu)建

劉子實(shí)

（河北工程大學(xué)科信學(xué)院，河北 邯鄲 056000）

在當(dāng)前各國文化交流日益頻繁化、生活化的背景下，英語已逐漸成為大學(xué)課程的必修課程，也逐漸成為影響學(xué)生大學(xué)進(jìn)修的重要內(nèi)容。但在當(dāng)前國內(nèi)諸多高校的大學(xué)英語課程教學(xué)中，仍存在著諸如教學(xué)觀念陳舊、課程設(shè)計不夠科學(xué)、教學(xué)環(huán)節(jié)不夠生動、教師隊(duì)伍素質(zhì)不高等諸多問題，導(dǎo)致在教學(xué)過程中無法建構(gòu)一個有效的課堂氛圍，嚴(yán)重影響了學(xué)生對大學(xué)英語必要知識的了解和掌握，制約了高校英語教學(xué)的發(fā)展。作為一名即將畢業(yè)的大四學(xué)生，需要對英語自主學(xué)習(xí)方面的知識要點(diǎn)進(jìn)行反思，從多角度多方面探究自主學(xué)生方法策略。

一、大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展現(xiàn)狀

雖然大學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入高校進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是在中學(xué)時期培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣對大學(xué)生的學(xué)習(xí)依然產(chǎn)生了重要的影響。由于很多學(xué)生在中學(xué)時期適應(yīng)了應(yīng)試教育的模式，因此自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)意識比較薄弱，主要體現(xiàn)在：第一，很多大學(xué)生認(rèn)為進(jìn)入大學(xué)之后，也會像中學(xué)時期一樣，教師對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地開展相關(guān)的學(xué)習(xí)。但實(shí)際上，大學(xué)生英語教學(xué)與高中時期存在很大的不同。大學(xué)生在短時間內(nèi)無法適應(yīng)這種變化，容易導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)成績下滑的情況。第二，大學(xué)英語雖然作為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)課程，但是課程的課時與中學(xué)時期相比，縮短了很多：大學(xué)時期英語課程一周在2-4節(jié)左右，但是中學(xué)時期基本上一周有10節(jié)左右的課程；課時縮短導(dǎo)致教師對于學(xué)生的教學(xué)指導(dǎo)時間變短，僅僅依靠教師的課堂教學(xué)無法更好地提高英語的學(xué)習(xí)效果；第三，由于大學(xué)英語的課時安排較短，因此當(dāng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)內(nèi)容存在疑問時，無法及時地向老師進(jìn)行請教，可能會影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。英語自主學(xué)習(xí)能力是大學(xué)生內(nèi)心自發(fā)的積極主動行為，然而目前大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)意識薄弱，無法產(chǎn)生內(nèi)在的培養(yǎng)動力，使得目前大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力普遍比較弱。

二、大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展模式構(gòu)建

（一）樹立以人為本的教育理念，關(guān)注學(xué)生個體化差異

由于每個大學(xué)生的家庭背景、成長環(huán)境和經(jīng)歷都不盡相同，到了大學(xué)階段，學(xué)生之間的個性、認(rèn)知特點(diǎn)及興趣愛好等方面差異較明顯。因此，作為大學(xué)英語課程教師，如果使用生硬、老套、單一的教學(xué)模式，則很難實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)目標(biāo)和效果。在具體的教學(xué)過程中，英語教師要樹立以人為本的教育理念，尊重和重視學(xué)生的個體化差異。教師在制定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計課程內(nèi)容時，要注重因材施教，進(jìn)行分層教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師首先要盡可能了解每一名學(xué)生的具體英語水平和學(xué)習(xí)能力等情況，然后根據(jù)實(shí)際情況給學(xué)生分班，針對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，科學(xué)制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)。

（二）優(yōu)化完善英語教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)的有效與否在很大程度上影響著學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和實(shí)際效果。因此，優(yōu)化完善英語教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性就顯得尤為重要。當(dāng)前國內(nèi)諸多高校在大學(xué)英語教學(xué)方面，仍片面追求學(xué)生大學(xué)英語四、六級通過率，忽視了課堂的趣味性、有效性等內(nèi)容，導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效果不好。針對這一問題，高校教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)，可對課堂內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)延伸和拓展，加入靈活、有趣的課堂形式或活動，如在載體上可采用PPT等音頻或視頻軟件，在形式上可組織進(jìn)行詞語接龍、角色扮演、場景表演、口語、歌曲比賽、師生互動等環(huán)節(jié)，通過協(xié)調(diào)與配合，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（三）調(diào)整教學(xué)方式

教學(xué)方式的改變是提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，大數(shù)據(jù)背景下教學(xué)方式的調(diào)整更加多樣化。進(jìn)行教學(xué)方式的調(diào)整需要教師對學(xué)生有一個系統(tǒng)的把握，在大數(shù)據(jù)時代，大學(xué)英語教師可以通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)研等方式，了解學(xué)生的課程掌握情況，根據(jù)學(xué)生的知識掌握能力對教學(xué)課程的難度進(jìn)行調(diào)整。大學(xué)英語教學(xué)中教師將自己的電子郵箱或者社交賬號公布給學(xué)生，有利于學(xué)生與教師進(jìn)行課下交流，了解學(xué)生的問題。另外，大數(shù)據(jù)時代，教師調(diào)整教學(xué)模式可以鼓勵學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)中了解更多的教學(xué)內(nèi)容，在布置課后作業(yè)時選擇更加具有實(shí)踐性的作業(yè)，比如注冊一個外網(wǎng)社交賬號，了解某學(xué)習(xí)網(wǎng)站上發(fā)布的英語教學(xué)課程等。另外，學(xué)生在寫作文和翻譯時，應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)信息數(shù)據(jù)進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，通過自主查閱相關(guān)信息與內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的知識面與眼界。

（四）強(qiáng)化信息道德與法治觀念教育

信息道德的內(nèi)涵比較豐富，主要包括：一是能夠運(yùn)用法律法規(guī)確保相關(guān)信息的安全合法性；二是能夠運(yùn)用技術(shù)手段解除信息的危害，保護(hù)隱私；三是自我約束性，能夠規(guī)范信息行為，合理合法地利用信息。有調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，“曾在網(wǎng)絡(luò)上有過違反過網(wǎng)絡(luò)道德行為的學(xué)生占46.9%，使用過網(wǎng)絡(luò)暴力語言，轉(zhuǎn)發(fā)過虛假信息的學(xué)生占61.3%，認(rèn)為個人信息道德較高的學(xué)生僅占18.2%”。這些調(diào)查結(jié)果均反映學(xué)生信息道德水平偏低。因此，學(xué)校應(yīng)全面加強(qiáng)大學(xué)生道德與法治教育，重視宣傳和教育實(shí)效，引導(dǎo)大學(xué)生知法、懂法、守法、用法。

三、結(jié)束語

隨著社會競爭的日益激烈，對于大學(xué)生的英語水平要求也在不斷提高，因此培養(yǎng)大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力非常重要，即使結(jié)束大學(xué)生生涯之后，也可以利用自主學(xué)習(xí)能力更好地進(jìn)行新知識的學(xué)習(xí)，不斷提高自身的英語水平。