初中語文“以讀促寫”教學(xué)方法探究

張正貴

（貴州省平塘縣者密中學(xué)，貴州 黔南布依族苗族自治州 558300）

一、學(xué)習(xí)文體特征

不同文體的寫作風(fēng)格、寫作結(jié)構(gòu)及體裁都有所不同。而初中第一階段學(xué)生主要學(xué)習(xí)寫作的是記敘文，所以教師應(yīng)主要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)記敘文的文體特征。記敘文，以記敘為主并綜合其他表達(dá)方式。記敘文一般分為寫人、記事、寫景、狀物四種。根據(jù)表達(dá)主旨的方法不同可分為：描寫人物、敘述事件、描寫景物、描寫物品。為此寫作的內(nèi)容也不同，寫人記敘文，例如朱自清的《背影》，以描寫人物的外貌、語言、動作、心理為主；記事的記敘文，如史鐵生的《秋天的懷念》，以敘述事情的發(fā)生、發(fā)展、經(jīng)過和結(jié)果為重點(diǎn)；寫景的記敘文，如老舍的《濟(jì)南的冬天》，以描繪景物、借景抒情為主；狀物的記敘文，如豐子愷的《白鵝》，以狀物為主，托物言志。

記敘文寫作可以采用順敘，按時間先后順序或者觀察空間順序記敘，優(yōu)點(diǎn)是文章脈絡(luò)清晰，條理分明，比如《斑羚飛渡》；也可以選擇倒敘，先告訴大家結(jié)局或是后發(fā)生的事情，再具體記敘前面的過程，有為文章埋下伏筆激起讀者閱讀興趣的作用，比如《羚羊木雕》；還可以插敘，在敘述主要事件時，插入另一相關(guān)事件，適當(dāng)?shù)牟鍞⒛苎a(bǔ)充相關(guān)資料、幫助情節(jié)展開、人物形象塑造，使記敘更完整更生動更細(xì)致，比如《故鄉(xiāng)》。記敘文既可以用第一人稱形式直抒胸臆，又可以采用第三人稱自由表達(dá)。

這些關(guān)于記敘文的文體知識都應(yīng)該在課文閱讀教學(xué)過程中聯(lián)系閱讀內(nèi)容，幫助學(xué)生總結(jié)理解記憶并加以運(yùn)用。

二、掌握謀篇布局

寫作文既須要從微觀入手琢磨字詞句的使用，也須要從宏觀入手思考布局謀篇，微觀與宏觀統(tǒng)籌兼顧才能使文章完整。那么，“以讀促寫”教學(xué)中就需要教師在閱讀教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生分析學(xué)習(xí)閱讀文本的布局安排。當(dāng)然，題材不同具體結(jié)構(gòu)也有所不同，需引導(dǎo)學(xué)生具體文本具體分析并在自己寫作時靈活運(yùn)用。列框架圖是閱讀教學(xué)時教師經(jīng)常使用的板書樣式，邊抓結(jié)構(gòu)邊分析，這看似平常的設(shè)計其實(shí)正是幫助學(xué)生架構(gòu)行文思路、啟發(fā)學(xué)生構(gòu)思內(nèi)容安排的好方法。

三、熟練遣詞造句

寫作從微觀入手要關(guān)注的就是遣詞造句，沒有一個個詞一句句話是成不了一篇完整的文章的，學(xué)生寫成一篇作文是這樣，課文中的文章也是這樣寫成的。但是不同之處是學(xué)生在寫作中常遇到的“詞窮”的情況，這能看出僅靠生活語言的積累對于寫作來說是不夠的，還需要在閱讀學(xué)習(xí)中積累書面用語，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的過程中體會作者用詞的巧妙之處，以及背后表現(xiàn)出的深意，逐步內(nèi)化成學(xué)生寫作時遣詞造句的能力。

就拿一篇非常有名的寫景美文——朱自清的《春》來舉例，全文以比喻的手法寫作，語言非常生動優(yōu)美，文中對春雨的描寫是：“雨是最尋常的，一下就是三兩天?？蓜e惱?？?，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。這一段將春雨的特點(diǎn)描寫得細(xì)致生動，比喻用得非常準(zhǔn)確傳神?！芭Ｃ睂懗隽舜河甑拿埽盎ㄡ槨睂懗隽舜河甑牧?，“細(xì)絲”寫出了春雨的細(xì)，僅僅用了三個比喻就將春雨寫得淋漓盡致，刻畫出一幅寧靜的春雨圖，使讀者仿佛正置身于這場春雨之中。教師在講解時可以讓學(xué)生著重品讀這些優(yōu)美的語句精妙的用詞，感受描寫手法、詞匯等的精彩之處，指導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)進(jìn)行標(biāo)注或摘抄，慢慢積累，使學(xué)生漸漸形成熟練遣詞造句的能力。

四、完善思想情感表達(dá)

寫作通常抒發(fā)的是作者的思想情感，一篇好的文章要先感動作者自己才能感動別人。學(xué)生寫作時經(jīng)常出現(xiàn)把握不好情感抒發(fā)的“法”與“度”的問題，這需要教師引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀文本的學(xué)習(xí)感受作者們是如何恰到好處地表達(dá)思想情感的。在閱讀中體悟人間冷暖，人情世故，就像冰心先生在《憶讀書》中談她讀書的收獲時有說到，閱讀不只是能增進(jìn)寫作技巧，也能增加情感體驗(yàn)，在這個過程中思索自身的不足學(xué)習(xí)別人的長處，完善感情表達(dá)，真實(shí)達(dá)到“我手寫我心”的程度。

寫好一篇情感誠摯的文章除了要把本身的感想、感悟用語言精確表述出來之外，還要看重寫作方法的使用。如果把一篇文章比作人，那么靈魂是中心思想，骨架是結(jié)構(gòu)，血肉是內(nèi)容，而寫作方法就是連通各關(guān)鍵部分的筋脈。寫作方法常見的有：照應(yīng)，想象，懸念，聯(lián)想，點(diǎn)面結(jié)合，敘議結(jié)合，抑揚(yáng)結(jié)合，動靜結(jié)合，襯托對比，情景交融，首尾呼應(yīng)，伏筆照應(yīng)，懸念鋪墊，托物言志，白描細(xì)描，正面?zhèn)让?，比喻象征，借古諷今，承上啟下，開門見山，烘托，渲染，詠物抒情，托物言志，動靜相襯，虛實(shí)相生等。

結(jié)語

總而言之，以讀促寫是現(xiàn)代語文教育的一個重要方式，作為語文教師應(yīng)重視這方面的教學(xué)，給學(xué)生提供一個正確的指導(dǎo)。