談小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

李偉強

（四川省營山縣通天完全小學(xué)校，四川 南充 637700）

社會經(jīng)濟的快速發(fā)展和教育體制改革進程的不斷深化，為基礎(chǔ)教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供了重要契機與良好的社會環(huán)境。自新課程改革以來，小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容得到了進一步豐富，也在一定程度上增加了小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度，數(shù)學(xué)學(xué)困生的數(shù)量也在不斷上升。特別是對于小學(xué)高年級學(xué)生來說，學(xué)困生因其數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，隨著學(xué)習(xí)程度的不斷延伸，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的抵觸情緒日漸嚴(yán)重，如此惡性循環(huán)，對學(xué)生的未來發(fā)展極為不利。因此，采取何種方式實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成功轉(zhuǎn)化，成了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育者亟待解決的重要課題。

一、小學(xué)高年級數(shù)學(xué)學(xué)困生的表現(xiàn)

（一）對數(shù)學(xué)缺乏興趣。小學(xué)高年級數(shù)學(xué)學(xué)困生大多表現(xiàn)為上課不愛聽講、課后不愛做作業(yè)、不愿意與教師接觸，即使是數(shù)學(xué)成績的每況愈下也不能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力，學(xué)困生已經(jīng)對數(shù)學(xué)失去了信心。

（二）數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不牢。部分?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)困生存在學(xué)習(xí)積極性不差，但基礎(chǔ)知識不牢固，存在“學(xué)了新知識、忘記舊知識”的現(xiàn)象，做基礎(chǔ)簡單題成績尚可，一旦遇到提高題或抽象程度較高、復(fù)雜程度較高的題就開始頭腦混亂。

（三）學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳。部分?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)困生存在聽課不專心、計算馬虎、不愛思考等問題，這些屬于學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的問題，這使得學(xué)困生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中知識基礎(chǔ)存在缺陷和漏洞，答題過程中存在因失誤而丟分的情況，還存在知識無法融會貫通的問題，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難。

（四）學(xué)習(xí)方法不正確。部分?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)困生存在基礎(chǔ)公式、定理、規(guī)律記憶完整，記憶程度較深，但不會用的問題，在實際解題應(yīng)用時想不起來使用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，或使用過程中沒有注意到應(yīng)有的應(yīng)用環(huán)境、應(yīng)用條件，這樣的學(xué)習(xí)方法上的問題會隨著學(xué)生的年級升高而變得愈加嚴(yán)重。

二、學(xué)困生的形成原因

（一）學(xué)習(xí)動機不足，目標(biāo)不明確

我在四五六年級做了“小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)情調(diào)查問卷”，其中有一個問題是“你是什么原因讓你學(xué)不好數(shù)學(xué)？”30%的同學(xué)的答案是：沒有原因。這部分學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主觀能動性。

（二）師生關(guān)系對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響

作為處于未成熟狀態(tài)的小學(xué)生，常常會根據(jù)自己對老師的喜惡來選擇學(xué)習(xí)，因為不喜歡某老師而放棄對某學(xué)科的學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)生并不是學(xué)不會，只是因為師生關(guān)系影響了他們的學(xué)習(xí)情緒。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維惰性

在問卷調(diào)查中，8%的學(xué)生學(xué)不好數(shù)學(xué)的原因是：不愿意思考問題，不愿意做難題。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不愿意動腦，產(chǎn)生了思維惰性，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難。

三、小學(xué)高年級數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

（一）以學(xué)生為本，激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要堅持以學(xué)生為本的教育教學(xué)理念，尊重學(xué)困生在高年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的主體地位，各項教學(xué)方案的生成要考慮學(xué)困生的認(rèn)知水平、理解能力、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，確保所實施的數(shù)學(xué)教學(xué)方案可以充分激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，從而達到學(xué)困生轉(zhuǎn)化的效果。

（二）轉(zhuǎn)變理念，拉近教師與學(xué)困生之間的距離

在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要加強對新課程改革理念的理解，以此為指導(dǎo)思想，秉持循序漸進、因材施教的教學(xué)原則，積極轉(zhuǎn)變自身的教育理念，嘗試與學(xué)困生成為朋友，切勿用教師的權(quán)威要求學(xué)困生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，如若秉持這一思想極易挫傷學(xué)困生的數(shù)學(xué)積極性，甚至?xí)尳處熍c學(xué)困生處于對立面。

（三）家校共育，助力學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師在重視數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，還需要加強與學(xué)困生家長的溝通和交流，就高年級學(xué)困生近期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況進行及時的溝通，通過家長輔助、教師教學(xué)的方式來扭轉(zhuǎn)學(xué)困生對數(shù)學(xué)的認(rèn)知，從而提高學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率，更好地助力高年級學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

四、幫助學(xué)困生獲得學(xué)習(xí)動機，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)

動機是直接推動有機體活動以滿足某種需要的內(nèi)部狀態(tài)，是行為的直接原因和內(nèi)部動力。學(xué)生的學(xué)習(xí)動機直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，要想改變學(xué)困生的狀態(tài)，首先得幫他們找到學(xué)習(xí)的動機。

（一）情感激發(fā)，適當(dāng)?shù)谋頁P學(xué)生。每個學(xué)生都希望被肯定和關(guān)注，都有站在舞臺中央表現(xiàn)的欲望。作為一名老師，要相信每一個學(xué)生都有他的優(yōu)點，教師需要利用好學(xué)生的每一個閃光點，適當(dāng)?shù)谋頁P，肯定學(xué)生的成績，滿足學(xué)生被關(guān)注的欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)動機。

（二）利用求勝心理開展競賽。學(xué)生小組間的競賽活動既可以增強團體榮譽感，又可以相互幫助、合作。求勝是人的本能，可以通過競賽，利用求勝心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

五、建立良好的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系是課堂教學(xué)順利進行的保障。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該與學(xué)生之間建立一種和諧、平等的師生關(guān)系。首先，教師應(yīng)該正視學(xué)生之間的個體差異性，對學(xué)困生給予客觀的看待。在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有的教師會因為學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不理想而對學(xué)生缺乏耐心和關(guān)愛，對于學(xué)生的問題也是采用簡單粗暴的方式進行處理。

綜上所述，針對小學(xué)高年級數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，教師要從多個層面入手，逐步轉(zhuǎn)化學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機。首先，教師要堅持以學(xué)生為本的教育教學(xué)原則，激發(fā)高年級數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，促使其對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)保持強烈的欲望；其次，教師要積極轉(zhuǎn)變自身的教育理念，尊重、理解、關(guān)心高年級數(shù)學(xué)學(xué)困生，與其建立良好的師生關(guān)系，拉近與高年級數(shù)學(xué)學(xué)困生之間的距離；最后，教師與家長要建立有效的溝通機制，就學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況進行及時交流，從而尋找到有利于數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的教育教學(xué)方式。