如何讓多媒體教學在小學語文課堂中的有效運用

李俊蘭

（四川省南充市南部縣南隆鎮(zhèn)棗兒小學，四川 南充 637300）

多媒體教學，是教師結(jié)合講課內(nèi)容和學生學習特點，充分的利用現(xiàn)代化多媒體設(shè)備，將傳統(tǒng)的教學方式相結(jié)合，從而提高教學質(zhì)量的方式。多媒體教學作為新型的教學方式，受到了廣大師生的喜愛，這種教學方式在各地學校得到了推廣。合理利用多媒體技術(shù)，能夠拓展課堂教學的信息量，將枯燥的語言文字生動形象的展示出來，營造和諧的、輕松的教學氣氛，突出教學重難點，取得理想的教學效果，逐漸提升教學質(zhì)量。教師可以將沉悶的小學語文課堂變得豐富多彩，充滿歡聲笑語，讓學生學習注意力更集中。以下，是對多媒體教學在小學語文課堂的運用見解。

一、多媒體教學的優(yōu)勢

小學生學習過程中極易受到外界因素的影響，包括學習環(huán)境的變化、學習方法的創(chuàng)新等，都可能影響他們的探究興趣與學習效果。再加上小學生本身活潑好動，他們對新鮮的事物充滿好奇心，那么多媒體教學模式的運用恰好符合他們的個性需求。通過動態(tài)教學與多元教學等各種形式，驅(qū)動小學生的好奇心，刺激多重感官融入語文課堂中，調(diào)動學習熱情。多媒體教學作為一種新的教學方式，不僅能依靠它本身的新奇感吸引學生的目光，還可以通過教師在ppt中摻雜動畫和圖片使課堂變得活潑有趣，添加適當?shù)谋砬榘鼇砘钴S氣氛，教師還可以依據(jù)不同的課文內(nèi)容來設(shè)置不同的情景。讓學生在快樂中學習，帶著興趣學習。

在多媒體教學出現(xiàn)之前，教師為課堂只能局限于課本上的內(nèi)容，課外書無法普及，因此無法傳授給學生更多的延伸知識而苦惱。眾所周知，多媒體課件能展示音視頻、圖像、文字等多種形式，創(chuàng)造了生動的、活躍的課堂學習情境，有利于學生輕松地把握與理解知識，并且調(diào)動學生的智力因素與非智力因素，挖掘發(fā)展?jié)摿?。教師可以在前一天的備課中上網(wǎng)搜索與課堂有關(guān)的延伸知識添加到ppt中，上課時直接放映到多媒體上，讓學生不用準備紙質(zhì)書籍就可以直接觀看課堂外的知識。

二、多媒體教學運用存在的問題

多媒體教學屬于電化教育形式，需要教師在授課前認真了解教材內(nèi)容，并對相關(guān)知識點進行梳理與提煉，由此花費教師很多時間，有時，還會因為時間的倉促，導(dǎo)致課件制作不佳，從而影響教學效果。多媒體資料缺乏實用性，降低了課堂教學效果。在小學語文多媒體教學過程中，教學資料已經(jīng)形成固定的模式，學生的思維也被固定。當教師需要上課的時候，也不會對其內(nèi)容做調(diào)整，產(chǎn)生了很大的依賴性。從而影響了教學內(nèi)容的開展，使得學生思維得不到活躍。當學生過度依賴多媒體，頭腦中沒有自己想要表達的東西，對語文知識的學習僅僅停留在表面，語文中要求寫的作文也沒有任何的情感，對于小學生而言，接受的東西在頭腦中就潛移默化的形成了，不利于孩子們在日后對語文的學習。

三、有效運用多媒體教學的策略

（一）選取合理內(nèi)容，融入多媒體模式

多媒體教學模式，在實際應(yīng)用中對教學內(nèi)容有一定的選擇性。教師若想將多媒體教學融入到具體的課程內(nèi)容中，應(yīng)當注意選取適當?shù)慕虒W課程內(nèi)容，并找到科學的方式進行兩者的融合。在小學語文教學過程中，大部分教師都會使用多媒體教學技術(shù)，但是有的研究學者認為，教科書的內(nèi)容，電子課件不需要重復(fù)設(shè)置，學生有課本為什么要通過電子課件展示呢？在電子課件展示中，學生到底是看課本還是看課件呢？所以根據(jù)當前的課堂實際教學情況，在，教學過程中會顯示課件原文，但是大部分學生在閱讀文本，所以在這種教學情境下，閱讀電子課件材料和閱讀課本間沒有什么區(qū)別。所以教師應(yīng)當找出重點，將重點的文本與段落移動到投影儀上。既能夠同原有教材中顯示具體內(nèi)容，也能在投影儀上顯示重點詞義。但是教師應(yīng)當重視段落的顯示時間，并且給予針對性引導(dǎo)。

（二）運用多媒體，將識字學習與生活相聯(lián)系

一切的事物都來源于生活，這是不變的真理。尤其在語文的學習中，語文與實際生活緊密相連，想要更好地提高語文的教學效果，就要通過實際生活豐富語文的內(nèi)容，因此，在教學中，教師可以運用多媒體，創(chuàng)設(shè)生活情境，將生活中的例子引用在課堂中，進而將生活與語文識字教學相結(jié)合，創(chuàng)新教學模式，促進學生語文識字教學質(zhì)量，提升學生在生活中活學活用的能力。在小學階段，學生的年齡都還小，更容易對圖像視頻產(chǎn)生興趣。積極營造與創(chuàng)設(shè)小學語文課堂教學氛圍，讓他們將生活與學習相關(guān)聯(lián)，學以致用。

（三）適度運用

在小學語文實際教學中，普遍存在幻燈片、動畫等濫用情況。忽視了課堂教學內(nèi)容的講解，導(dǎo)致學生很容易將注意力放在幻燈片效果上，降低了教學效果。因此，應(yīng)該適度的應(yīng)用多媒體技術(shù)，教師不能在大屏幕中大量堆積視頻或者是圖片，也應(yīng)該適當融入一些書本上的知識，讓學生抓住重點和難點，重要的知識內(nèi)容教師應(yīng)該有所標注過這是直接口頭上對學生進行講解，讓學生把全部的注意力都放在重點和難點的地方，這樣一來，小學語文課堂的教學效率與以前相比是大程度的提高。

四、結(jié)語

小學語文教師在使用多媒體技術(shù)時，要注重改進多媒體教學課件，綜合新舊教學模式的優(yōu)點，立足語文學科特點，提升教師教學水平，促進學生整體素質(zhì)提升，提高小學語文教學的質(zhì)量。提高學生上課的積極性，而且能夠提升小學語文課堂的教學質(zhì)量。但是，無論如何都應(yīng)該結(jié)合教學實際以及生活實際而進行。