試論小學語文口語交際教學的重要性及策略

付顯錦

（四川省成都市新都區(qū)石犀小學，四川 成都 610000）

口語交際是包含在語文教學中的重要內(nèi)容，是一項全新的教學課程?？谡Z交際教學明顯不同于過去的聽說、閱讀等傳統(tǒng)的語文教學?？谡Z交際可以說是每一個人都必需的一項基本能力。在如今的社會，同類型的競爭者往往都具備較高的文化素養(yǎng)、專業(yè)知識素養(yǎng)，而在激烈的競爭環(huán)境中要想脫穎而出，給人留下深刻的印象，擁有良好的口語交際能力能夠讓自己的競爭優(yōu)勢更明顯。然而反思過去的口語交際教學情況，有些教師對口語交際訓練部分一帶而過、敷衍了事，沒有形成一個完善的口語交際教育體系，訓練效果可想而知；或者口語交際訓練過程中只有老師侃侃而談，學生卻避而不語，有些學生甚至交流時吞吞吐吐、詞不達意?？谡Z交際能力不像其他的學科配備有專門的教材，這就需要小學教師們用獨特的方法來將這項能力傳授給學生。

一、口語交際教學的重要性

不斷重視和加強小學語文口語交際教學不僅僅是為了適應兒童生長的需要，也是新課程改革之后素質(zhì)教育的要求，可以在一定程度上提高教師的教學效率，促進小學語文課堂得創(chuàng)新和改革。新課程改革的重要內(nèi)容和方向是課程改革，小學語文口語交際教學的加入和創(chuàng)新在一定程度上提高了小學生的表達能力和應對能力，使學生初步掌握與他人溝通的基本技能，有助于提高小學生的素養(yǎng)。當前我國的教學方向開始由應試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，而語文的素質(zhì)教育又注重發(fā)展學生的語文能力和語文素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展，因此小學語文口語交際教學是語文素質(zhì)教育在當前現(xiàn)代化社會中實現(xiàn)教育改革和創(chuàng)新的突破口。

二、在小學語文教學中口語交際教學現(xiàn)狀

首先，小學語文教師對培養(yǎng)小學生口語交際能力和教學方面不夠重視。雖然很多學校都在強調(diào)語文口語交際課程的重要性，但并沒有付諸實際行動。教師能力局限，開展口語交際課時方法單一，對新課標理解不透徹，對教學目標不清晰，再加上小學語文口語交際教學起步較晚，更使得口語交際教學得不到很好地開展。

其次，家校沒有形成統(tǒng)一合作的學習戰(zhàn)線。著名的教育家陶行知先生曾說，“生活即及教育”、“教學做合一”、“為生活而教育”。家庭是培養(yǎng)孩子口語交際能力最好的場所，但如今，大多數(shù)家長忙于工作，且部分家長自身受教育的程度不高，不清楚該如何正確引導孩子進行口語交際能力的訓練，而且，原生態(tài)的家庭環(huán)境，對學生口語交際能力的培養(yǎng)反而會產(chǎn)生不好的影響。

然后是在口語交際訓練中，學生自身存在一定的阻礙?，F(xiàn)今社會的小學生學習任務重，考試壓力大，課外實踐課形同虛設，學生進行口語交際訓練的機會少。加之小學生存在表達的多種心理障礙，這些障礙造成學生在口語交際中，無法開口、不敢開口、懶得開口。

三、培養(yǎng)小學生口語交際能力的策略

（一）建立良好的師生關系和教學氛圍

在教學實踐中教師應將以“學生為主體，教師為主導”的地位充分的體現(xiàn)出來。珍視學生獨特的感受，善于循循善誘的“挖掘”出學生更多的表達欲望。教師應尊重和關愛學生，平等待人，尊重學生的個體差異，對部分有“表達障礙”的學生給予更多的關注。應遵循因材施教的教學原則，在每次的口語交際課上給他們定下一個基于他們現(xiàn)有的能力可達到的目標，從學生的“內(nèi)因”去激發(fā)學生的表達欲。使學生能夠勇敢的克服在眾人面前的“表達障礙”。教師在對學生指導的時候，要選擇合適的時間，點到為止，讓學生發(fā)揮主觀能動作用，自己主持或自己演講，鍛煉他們的交際和表達能力。

（二）根據(jù)學生語言習慣，教學生口語交際方法

在與人交往的過程中，不僅僅是要求要把話說清楚說明白，還需要把話說得體，說恰當，讓人聽起來很舒服，這是一個人文明修養(yǎng)的體現(xiàn)。從教學實際來看，有些口語交際課非常熱鬧，但是教師只重視教學內(nèi)容，不會去關注交流語言的質(zhì)量和學生的語言習慣。當學生在交際的過程中，出現(xiàn)了用詞不當、語序顛倒、不規(guī)范或不準確的地方時，是非常需要教師及時做出正確的引導和糾正的。對于大部分學生經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤，需要教師多加強調(diào)和重視。還有就是，在口語交際教學的過程中，教師還應當教會學生傾聽。

（三）強化口語交際的語言積累

良好的口語交際關鍵在于積累豐富的語言基礎，有了語言積累的保障，自然就能順暢地表達觀點與想法，不會陷入“無話可說”的尷尬。首先，培養(yǎng)學生做生活的“有心人”，養(yǎng)成摘抄好詞佳句的閱讀習慣，樹立語言積累的意識。其次，學習的關鍵在于運用，學生摘抄了好詞好句之后，要有“用武之地”才能發(fā)揮作用。因此在日常教學活動中，可以經(jīng)常安排有趣的口語交際實踐，這樣不僅能讓學生大開眼界，增長見識，也能讓他們施展才華，表現(xiàn)自我。讓學生在公開場合鍛煉口語表達能力，克服心中的恐懼感，體驗成就感，進而對口語交際訓練形成濃厚興趣和探究欲望。再有，家庭也是口語交際訓練的重要場所，教師邀請家長一起配合參加活動，預留家庭口語交際作業(yè)，以課上課下相結(jié)合的模式強化口語交際訓練，在家庭親子學習過程中，家長成為孩子最好的傾聽者，及時發(fā)現(xiàn)孩子口語表達中存在的問題并幫助糾正，這也是語言積累的最好途徑。

結(jié)語

總而言之，口語交際是一門實踐性很強的課程，提升小學生的口語交際能力不是一蹴而就的。要指導學生學會傾聽、學會機智幽默地表達自己的觀點，要幫助學生拓展思維，進而養(yǎng)成良好的口語交際習慣。