初中班主任班級(jí)管理工作探究

袁藝

（重慶第二十三中學(xué)校，重慶 400701）

眾所周知，從學(xué)校內(nèi)部構(gòu)成來(lái)看，是由一個(gè)個(gè)班級(jí)構(gòu)成的，而每個(gè)班級(jí)就是一個(gè)小的社會(huì)團(tuán)體，其中囊括了各式各樣的學(xué)生，他們?cè)谒季S和行為方面都呈現(xiàn)出共性和各自的特性，所以在日常學(xué)習(xí)和為人處世過(guò)程中呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)和問(wèn)題，這些問(wèn)題一部分能夠在學(xué)生融入集體的過(guò)程中自行消解，而更多的則需要班主任從中進(jìn)行調(diào)節(jié)。因?yàn)橥ǔＲ饬x上一個(gè)班級(jí)的氛圍和秩序直接決定著這一班級(jí)的日常教學(xué)和管理的效率和質(zhì)量，尤其是進(jìn)入二十一世紀(jì)以來(lái)，新信息化時(shí)代下學(xué)生智力和情商的發(fā)育較早，接觸的內(nèi)容更加全面且復(fù)雜，所以在人格和個(gè)性的發(fā)展更加具有個(gè)性，這就導(dǎo)致教師的教學(xué)和管理工作需要面臨更大的挑戰(zhàn)，尤其是班主任的日常管理工作，更要在研究新時(shí)期新形勢(shì)下學(xué)生心理的基礎(chǔ)上，進(jìn)行管理模式的創(chuàng)新，從而保證教學(xué)規(guī)則的制定，學(xué)生工作的開(kāi)展能夠契合新時(shí)期學(xué)生培養(yǎng)的需求，契合新時(shí)期學(xué)生心理的發(fā)展規(guī)律等。而本文中，我所要探究的內(nèi)容就是初中階段班主任的管理工作。

提起班主任，我們通常想得到就是一個(gè)完整的班集體。因?yàn)榘嘀魅慰梢哉f(shuō)是學(xué)校學(xué)生管理過(guò)程中最為基礎(chǔ)的“管理階層”。班主任通常負(fù)責(zé)著自然班級(jí)的日常管理和教學(xué)兩項(xiàng)工作。班級(jí)管理，通常是指定的一個(gè)班級(jí)，包括日常事務(wù)、班級(jí)學(xué)生管理、教學(xué)溝通等等各項(xiàng)內(nèi)容，簡(jiǎn)單而言就是事多且雜，需要具備足夠的經(jīng)驗(yàn)和耐心。而班級(jí)教學(xué)，作為班主任來(lái)說(shuō)，通常除了直接負(fù)責(zé)的班級(jí)之外，還會(huì)承擔(dān)一及以上班級(jí)的學(xué)科教學(xué)工作。所以，綜合以上的兩項(xiàng)表述來(lái)說(shuō)，作為班主任在日常工作過(guò)程中通常需要比單純地任課教師多付出一倍以上的時(shí)間和精力。并且和單純的學(xué)科知識(shí)教學(xué)來(lái)說(shuō)，班級(jí)的日常管理往往需要班主任付出的時(shí)間和心血更多，尤其是初中階段，學(xué)生在身心方面進(jìn)入快速發(fā)育時(shí)期，最明顯的改變就是心理方面快速成熟所帶來(lái)的情緒、心理等問(wèn)題，進(jìn)而延伸為早戀、叛逆、沖動(dòng)等等具體的問(wèn)題呈現(xiàn)狀態(tài)，這些都需要班主任從中進(jìn)行調(diào)節(jié)和解決。而從當(dāng)前的初中學(xué)生管理現(xiàn)狀來(lái)看，雖然在素質(zhì)教育教學(xué)體制下，我們集中性的研究了當(dāng)前初中生的心理發(fā)展特點(diǎn)，并制定出了以“以人為本”教學(xué)理念為基礎(chǔ)的各類(lèi)教學(xué)模式，但在班級(jí)管理過(guò)程中還缺乏更為科學(xué)的措施，進(jìn)而導(dǎo)致班級(jí)管理和班級(jí)教學(xué)改革進(jìn)度的不同步，也給教學(xué)效率的提高埋下隱患。所以本文中，我想重點(diǎn)針對(duì)班主任工作展開(kāi)探究，談?wù)勑聲r(shí)期我們應(yīng)當(dāng)如何開(kāi)展班級(jí)管理工作，從而營(yíng)造良好的班風(fēng)，提高班級(jí)整體的教學(xué)質(zhì)量和效率。

一、了解學(xué)生，制定班級(jí)規(guī)則

班級(jí)管理工作中管理的主體是學(xué)生，涉及的內(nèi)容從學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)到日常行為規(guī)范，內(nèi)容涉及到學(xué)生一言一行的方方面面。所以作為班主任來(lái)說(shuō)，我們要想順利地開(kāi)展日常管理工作，必須先摸清學(xué)生的各種情況，了解班級(jí)的各種問(wèn)題所在，才能有針對(duì)性的制定班級(jí)的規(guī)則制度。

首先，作為班主任在班級(jí)管理過(guò)程中我們要充分了解自己所教的學(xué)生。一方面，從學(xué)科教學(xué)的角度，結(jié)合各學(xué)科教師的教學(xué)反饋了解學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的情況。因?yàn)閷?duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，最基本的任務(wù)就是學(xué)習(xí)，而班主任工作開(kāi)展中很大一部分也會(huì)圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)展開(kāi)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，很大程度上就能夠了解學(xué)生在日常班級(jí)管理中重點(diǎn)發(fā)力的方面。另一方面，在與學(xué)生日常相處過(guò)程中，本著民主平等的心態(tài)，深入學(xué)生生活，建立良好師生關(guān)系，從而了解學(xué)生的真實(shí)心理和需要，進(jìn)而為教學(xué)制度的制定做參照。

其次，在班級(jí)管理過(guò)程中，我們要本著公開(kāi)、公平的原則制定班級(jí)管理制度?！盁o(wú)規(guī)矩不成方圓”，班級(jí)管理制度制定過(guò)程中全班學(xué)生參與民主表決，讓每一項(xiàng)規(guī)章制度出自學(xué)生，得到學(xué)生的認(rèn)可，從而在執(zhí)行過(guò)程中發(fā)揮最大的功效。

二、整體表?yè)P(yáng)與個(gè)別教育相結(jié)合

在初中班級(jí)管理過(guò)程中我們還要考慮到學(xué)生脆弱心理和敏感情緒的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)整體表?yè)P(yáng)和個(gè)別教育相結(jié)合。

首先，在班級(jí)管理過(guò)程中，我們采取表?yè)P(yáng)為主的管理模式。尤其對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，青春期正處于學(xué)生身心快速發(fā)展時(shí)期，所以情緒波動(dòng)大，心理脆弱、敏感是常態(tài)，這就需要作為班主任的我們?cè)谌粘９芾磉^(guò)程中以正向能量輸出為主，多表?yè)P(yáng)、多肯定，從而給學(xué)生建立起學(xué)習(xí)和生活的信心，進(jìn)而在日常行為方面呈現(xiàn)出積極向上的態(tài)度。

其次，在班級(jí)管理過(guò)程中我們還要注重個(gè)別教育。因?yàn)閷W(xué)生個(gè)性不同，在日常行為和學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)的問(wèn)題不同，所以我們還要本著“因材施教”的原則進(jìn)行有區(qū)別的管理。尤其是在班級(jí)中起到“負(fù)面作用”的“后進(jìn)生”，我們?cè)诎嗉?jí)管理過(guò)程中要針對(duì)其問(wèn)題，進(jìn)行針對(duì)性的交流和感化式的教育，從而逐步瓦解“后進(jìn)生”群體，保證班級(jí)教學(xué)氛圍的良好。

三、營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，發(fā)揮榜樣力量

班授制教學(xué)模式下，學(xué)生會(huì)處在一個(gè)固定的大集體中，所以理所當(dāng)然的受到班級(jí)環(huán)境、氛圍的影響，所以，班級(jí)管理過(guò)程中我們要給學(xué)生樹(shù)立榜樣，從而給予學(xué)生積極向上的方向。

首先，作為班主任，我們?cè)诎嗉?jí)管理過(guò)程中就要先從自身做起，給學(xué)生樹(shù)立榜樣。從教學(xué)實(shí)際來(lái)看，學(xué)生對(duì)于教師存在著固有的依賴(lài)性和信任感，甚至是崇拜心理。所以作為班主任的我們，一言一行都要盡可能的符合規(guī)范，給予學(xué)生正向的引導(dǎo)，從而讓學(xué)生從班主任的身體力行中感受到正能量，進(jìn)而形成正確的三觀。

其次，在班級(jí)管理過(guò)程中，班主任要充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的“長(zhǎng)處”，讓學(xué)生之間互為榜樣。在我看來(lái)，每個(gè)學(xué)生都有其可取之處，而在班級(jí)管理管理過(guò)程中我們可以通過(guò)職位、稱(chēng)號(hào)、獎(jiǎng)項(xiàng)等給學(xué)生的長(zhǎng)處一個(gè)發(fā)展的空間，讓學(xué)生自身感受到成就感，也讓其他學(xué)生看到自身能力提升的“刻度尺”，進(jìn)而在班級(jí)中形成良好的氛圍，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的積極向上。

總之，對(duì)于學(xué)校教育來(lái)說(shuō)，班級(jí)雖小但班主任肩上的擔(dān)子卻異?！俺林亍?。因?yàn)閷W(xué)校教育關(guān)系到國(guó)家未來(lái)建設(shè)人才的培養(yǎng)，不論是教學(xué)還是班級(jí)管理，都需要教師做到與時(shí)俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新，進(jìn)而保證人才培養(yǎng)方向、方式的正確性。所以，作為班主任，我們?cè)谌粘０嗉?jí)管理過(guò)程中要秉承著以人為本的原則，細(xì)化班級(jí)規(guī)則制度，創(chuàng)新班級(jí)管理形式，從而打造人性化、民主化的班級(jí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)。