提升小學六年級數(shù)學應用題的解題技巧的措施

徐梅 白海龍 高源

指導老師：楊正禮

（四川省涼山州會東縣新街鎮(zhèn)馬龍小學，四川 會東 615200）

數(shù)學與日常生活有著密切的聯(lián)系，具有較強的適應價值，相對于其他學科來看，其抽象復雜的學習內(nèi)容也使得教學極富挑戰(zhàn)性。在數(shù)學應用題教學中，大部分內(nèi)容都是對生活實際的問題的抽象反映，所以就需要學生在解題的過程中，將數(shù)學的理論知識與生活實際問題結(jié)合起來分析，這就考量著學生的數(shù)學思維的轉(zhuǎn)換能力，對數(shù)學知識的掌握程度，但是絕大多數(shù)學生仍然未能較好理解，使得許多學生應用題的解題效果不理想。因此，教師需要不斷的探究和思考更多有利于學生解題的思路和技巧，幫助學生理解和學習，達到輕松解題的效果，從而提高學生應用題的解題效率。

一、積極創(chuàng)設應用題的教學情境

要想真正提升應用題的教學質(zhì)量，首要任務就是培養(yǎng)學生對應用題學習興趣，莎士比亞曾說：“興趣是最好的老師”，由此可見，興趣是學生學習動力的源泉，唯有調(diào)動起學生的學習的積極性，才能夠為解題奠定良好的基礎。在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，讓學生單純依靠字面含義理解較難，往往使得學生感到應用題的復雜和抽象，不利于學生理解學習，為此，教師需要進行充分的思考，為學生營造出良好的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，使得學生理解起來沒有那么的困難，變被動為主動，然后，做足授課的準備工作，在滿足于學生認知水平的基礎上，選擇具有針對性、目的性的數(shù)學學習素材，并結(jié)合學生的日常生活實踐，以便于學生的學習和理解，培養(yǎng)學生的數(shù)學能力。同時可以借助于多媒體設備精心設計課件內(nèi)容，將生活化的場景遷移到應用題的解題中，讓學生在學習過程中提高對應用題的重要性認識，并體會到數(shù)學源于生活，生活中處處隱含著數(shù)學知識，需要學生積極的進行思考的探究，養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣和思維模式，從而形成數(shù)學的核心素養(yǎng)，促使學生終身學習。

二、培養(yǎng)學生認真閱讀題目要求

在數(shù)學應用題教學中，常會看到有一部分學生往往不是缺乏學習興趣，而是缺乏正確的理解，誤認為其他的意思，導致解題答案不正確。所以，要想真正實現(xiàn)應用題的正確解答，就需要學生保證明白題目中給出的相關(guān)已知條件，并合理運用這些已知條件獲得答案。一般情況下，對于小學應用題來講，大多給出的已知條件足以學生運用并解答，但是關(guān)鍵在于學生是否看懂這些已知條件，就需要學生認真的反復進行審題，在實際的教學中，需要教師做好良好的示范工作，給學生做好榜樣，在讀題的過程中，指導學生如何思考題目中的已知條件與問題之間的聯(lián)系，指導學生邊讀邊思考，然后讓學生進行分析，并給學生留有思考的時間，找出完全不懂和含糊不清的內(nèi)容，教師再有針對性指導學生，加深學生對這一部分內(nèi)容的深入理解，有利于為學生排除相關(guān)問題出現(xiàn)的疑慮，提高學生的解題效率。如在進行應用題解析過程中，常出現(xiàn)讓學生混淆的形容詞，使得學生誤解錯判導致解題錯誤。例如應用題常見的“增加到”和“增加了”，雖然這兩個詞只有一字之差，但是放到應用題的條件中卻存在著天壤之別的差異。因此，教師需要給學生明確的解釋詞語的意思，然后利用例題的方式，幫助學生鞏固理解。通過讓學生掌握基本的讀題技巧，明確條件之間的關(guān)系，清晰一些常見的字詞的含義，做到多問多練多思考，才能夠使學生獲得更多的解題思路，從而得到答案。

三、學會抓住不變量

在進行小學六年級英語題中，涉及到許多關(guān)于“分數(shù)”的應用題，使學生分析起來難度十分大，而且不易列式計算。但是經(jīng)過認真分析就會知道，條件變來變?nèi)?，總有一個量是不變的。這就是我們所說的不變量。因此，對于這種類型的分數(shù)應用題來講，教師需要引導學生關(guān)注“不變量”，運用以靜制動的方法，使得問題迎刃而解。例如在人教版六年級“分數(shù)”應用題涉及到這一類型題：有兩桶水，第一桶水的重量是第二桶水的6倍，從第一桶取出12千克水加入第二桶，這時第一桶水的重量是第二桶的4倍，問第一桶原來有水多少千克？首先我們可以依據(jù)抓不變量的這一特征知道兩桶水的總重量始終是不變的，但是總量卻還是未知，所以我們把它看成單位“1”的量。那么，取水之前可以理解為第一桶水占兩桶水總重量的1/1+6=1/7，取出后第一桶水占兩桶水總重量的1/1+4=1/5。然后從第二個條件可知，第一桶取前和取水之后差12千克占兩桶總重量的1/5-1/7=2/35，所以兩桶水總重量為12除以2/35得出210千克，由此可知第一桶水重量為210除以1/7得出30千克。

結(jié)束語：總之，對于小學應用題解題來講，提升數(shù)學應用題的教學方式不是不可變換的，教師需要不斷的進行思考和探究，提出更多有利于學生應用題的解題技巧，提高學生數(shù)學思維，提高學生應用題的解題效率，使得學生喜歡上數(shù)學。主動學習數(shù)學。