普通高中學(xué)生發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)踐與思考

田建國 丁懷姜

（鄭州大學(xué)第一附屬中學(xué)，河南 鄭州 450052）

一、對(duì)高中生實(shí)施發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)踐

對(duì)學(xué)生實(shí)施的發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)是指為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的個(gè)性潛能和創(chuàng)造力，而在評(píng)價(jià)的觀念、目的、內(nèi)容、方式、主體、過程以及對(duì)結(jié)果的解釋與運(yùn)用等方面，以發(fā)展的理念為引領(lǐng)而展開的教學(xué)評(píng)價(jià)制度。這是一種科學(xué)的、前導(dǎo)性的教學(xué)評(píng)價(jià)制度，是學(xué)生綜合能力發(fā)展的推進(jìn)器和學(xué)生創(chuàng)造性思維能力形成的孵化器。

對(duì)高中生實(shí)施發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)，就是綜合運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)手段，對(duì)他們的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行整體評(píng)價(jià)，在發(fā)揮評(píng)價(jià)的診斷功能的同時(shí)，更加注重評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成和對(duì)他們未來發(fā)展能力形成的引領(lǐng)。

（一）對(duì)高中生實(shí)施發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)的程序

第一步，確定評(píng)價(jià)的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)。明確教學(xué)評(píng)價(jià)的體系，確定相關(guān)的評(píng)價(jià)的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，其依據(jù)是學(xué)生的現(xiàn)實(shí)特征，如年齡、性格和認(rèn)知能力等。所制定的評(píng)價(jià)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

第二步，選擇合適的評(píng)價(jià)工具與評(píng)價(jià)方法。1.評(píng)價(jià)工具。適合高中生發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)的工具有： ①傳統(tǒng)的紙筆考試。這里主要指階段性的考試，如單元達(dá)標(biāo)測(cè)試，期中、期末考試，畢業(yè)會(huì)考等。②隨堂小測(cè)驗(yàn)。當(dāng)堂檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)、方法的掌握情況。③問題情境測(cè)試。設(shè)置問題情境，通過問答、活動(dòng)等方式測(cè)試學(xué)生的能力水平。④行為觀察。觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，判斷學(xué)生的發(fā)展水平和發(fā)展?jié)摿?。⑤自我診斷。讓學(xué)生按照事先設(shè)置的項(xiàng)目進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。⑥問卷調(diào)查。設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，對(duì)學(xué)生、家長或任課教師進(jìn)行問卷調(diào)查，了解學(xué)生的發(fā)展情況。⑦談話。通過與學(xué)生或其家長個(gè)別談話，了解學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r。⑧作業(yè)或作品分析。分析學(xué)生的作業(yè)或完成的作品，了解學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀和潛力。⑨實(shí)驗(yàn)報(bào)告、研究報(bào)告分析。對(duì)學(xué)生的理化生或其他學(xué)科的實(shí)驗(yàn)報(bào)告或調(diào)查研究報(bào)告進(jìn)行分析，判斷學(xué)生的發(fā)展水平。⑩個(gè)案研究。對(duì)于學(xué)生的成長過程進(jìn)行縱向比較，分析其成長發(fā)展的軌跡，判斷其發(fā)展?jié)摿Α?/p>

如何選擇評(píng)價(jià)工具，必須根據(jù)教師和學(xué)生的實(shí)際情況以及現(xiàn)實(shí)情境來確定。同一個(gè)對(duì)象或評(píng)價(jià)目標(biāo)可以選用多種評(píng)價(jià)工具； 一種評(píng)價(jià)工具同樣也可以運(yùn)用于不同的評(píng)價(jià)對(duì)象和目標(biāo)上。

2.評(píng)價(jià)方法。（1）成長檔案評(píng)價(jià)法。建立檔案，存放學(xué)生的成長材料，包括其學(xué)習(xí)成果、對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程的反思和同學(xué)之間的互評(píng)、交流材料。學(xué)生成長檔案可以促使師生、生生、家校之間針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長進(jìn)行對(duì)話，有助于學(xué)生在獲取新的知識(shí)與技能的同時(shí)進(jìn)行主動(dòng)且獨(dú)立的思考，使課堂成為他們學(xué)習(xí)與成長的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)，把他們從傳統(tǒng)考試的消極應(yīng)付者轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展評(píng)價(jià)的主動(dòng)參與者。（2）真實(shí)性評(píng)價(jià)。也被稱之為“能力評(píng)價(jià)”或“表現(xiàn)性評(píng)價(jià)”。通過觀察學(xué)生在完成規(guī)定的任務(wù)時(shí)的表現(xiàn)，評(píng)價(jià)學(xué)生已經(jīng)取得的發(fā)展成就，判斷學(xué)生的未來發(fā)展的潛力。首先需要給學(xué)生指定一個(gè)真實(shí)性任務(wù)，或者是為其選取現(xiàn)實(shí)生活中某個(gè)真實(shí)的活動(dòng)或面臨的挑戰(zhàn)。任務(wù)或者活動(dòng)應(yīng)當(dāng)具有一定的難度，具有一定的復(fù)雜性和多維性，需要學(xué)生調(diào)動(dòng)像問題解決和批判性思維這樣的高級(jí)認(rèn)知思維，比如像概念形成、問題解決、分析論點(diǎn)、思考和評(píng)價(jià)其他觀點(diǎn)并做出適當(dāng)?shù)慕Y(jié)論等等。我們要關(guān)注學(xué)生能夠做什么，有沒有創(chuàng)新性思維，是不是有智慧的閃光點(diǎn)。

第三步，收集和分析相關(guān)數(shù)據(jù)資料。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行考試、測(cè)驗(yàn)、調(diào)查、觀察或訪談的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)地收集各方面資料，并對(duì)這些資料進(jìn)行分析和評(píng)估，在全面了解學(xué)生的成長經(jīng)歷和現(xiàn)實(shí)發(fā)展?fàn)顩r的前提下，對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展?jié)摿ψ龀龊侠淼呐袛?，以便為學(xué)生提出恰當(dāng)?shù)陌l(fā)展目標(biāo)和行動(dòng)建議。

第四步，確定學(xué)生的努力方向和改進(jìn)要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生制定并有效執(zhí)行改進(jìn)行動(dòng)計(jì)劃 。根據(jù)前面三步獲得的綜合性的評(píng)價(jià)結(jié)果，指導(dǎo)或幫助學(xué)生根據(jù)自己過去的經(jīng)驗(yàn)、現(xiàn)在的狀況，自主制定并執(zhí)行面向未來、面向發(fā)展的改進(jìn)方案或行動(dòng)計(jì)劃。

（二）我們的做法

1.《高中生核心素養(yǎng)發(fā)展記錄冊(cè)》?！队涗泝?cè)》收錄包含個(gè)人基本信息、每個(gè)學(xué)期的成長信息等，內(nèi)容包含個(gè)人 品行、文化修養(yǎng)、身心素質(zhì)、學(xué)業(yè)成績(jī)、社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等各個(gè)方面成長資料。記錄的方式不是僅僅“記流水賬”，而是隨時(shí)作橫向和縱向的比較和分析，適時(shí)給學(xué)生提出發(fā)展的建議。

通過核心素養(yǎng)發(fā)展記錄冊(cè)，我們?cè)陉P(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)的同時(shí)，更加偏重于發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學(xué)生的潛能。我們通過分析學(xué)生的個(gè)性特征，幫助其認(rèn)識(shí)個(gè)人的發(fā)展方向，有效地促進(jìn)了每一個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)地發(fā)展。

2.使用《高中生綜合學(xué)分記錄表》。每一次考試所檢測(cè)的只是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中一個(gè)階段知識(shí)掌握的水平，其它發(fā)展因素顯示不出來。只有把各方面的因素綜合起來考慮，才能真正了解一個(gè)學(xué)生的發(fā)展全貌。我們采用綜合學(xué)分記錄表，就可以全面記錄學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r。綜合學(xué)分包含單元基礎(chǔ)測(cè)試、平時(shí)課堂貢獻(xiàn)、課外作業(yè)和活動(dòng)、開卷測(cè)試、拔高測(cè)試等。例如下面這兩個(gè)學(xué)生的成績(jī)：

如果單從筆試成績(jī)來看，張帥是個(gè)中等生，王悅是個(gè)優(yōu)等生。但是各個(gè)方面總評(píng)下來，兩個(gè)人的成績(jī)不相上下。從對(duì)將來的發(fā)展預(yù)估來說，張帥的發(fā)展也不一定就比王悅差。

3.學(xué)生綜合素養(yǎng)評(píng)語。通過文字記錄可以把學(xué)生的思想、品質(zhì)、經(jīng)歷、進(jìn)步、生活、發(fā)展過程等多方面的結(jié)果展現(xiàn)出來，便于我們對(duì)學(xué)生的發(fā)展方向和發(fā)展?jié)摿ψ龀霰容^清晰的判斷。評(píng)語來自教師、班級(jí)、小組、同學(xué)、學(xué)生個(gè)人以及家長等多方面的評(píng)價(jià)，記錄的信息應(yīng)當(dāng)完整、全面、真實(shí)。

4.注重對(duì)過程的評(píng)價(jià)。記錄學(xué)生的起點(diǎn)、進(jìn)步、發(fā)展水平，多角度找尋學(xué)生的亮點(diǎn)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，規(guī)劃個(gè)人成長發(fā)展的路徑。

5.開展差異化評(píng)價(jià)。為不同的學(xué)生制定不同的、適合其實(shí)際的發(fā)展目標(biāo)，促進(jìn)他們?cè)谧约涸瓉淼幕A(chǔ)上向前發(fā)展。差異化的目標(biāo)、差異化的尺度、差異化的進(jìn)度、個(gè)性化的發(fā)展，我們關(guān)注的是每一個(gè)學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展。

二、對(duì)發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)的思考

（一）倡導(dǎo)評(píng)價(jià)主體的多元化，避免由教師單方的評(píng)價(jià)造成的方式單一、結(jié)果偏頗

評(píng)價(jià)主體除了教師之外，同學(xué)、家長、學(xué)生自己都要參與進(jìn)來，觀察的視角、評(píng)價(jià)的指標(biāo)、溝通的渠道都豐富了許多，也方便了許多。但是，這些評(píng)價(jià)的主體的作用大小還是不同的，其中教師評(píng)價(jià)無疑比其他評(píng)價(jià)主體的評(píng)價(jià)更有力度。因此，教師必須負(fù)起自己的那份責(zé)任，做好對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。同時(shí)注意汲取來自其他方面的評(píng)價(jià)結(jié)論，以便對(duì)學(xué)生作出最全面、最準(zhǔn)確的判斷。

（二）教師要不斷地改進(jìn)自己的評(píng)價(jià)策略，提升評(píng)價(jià)的質(zhì)量

評(píng)價(jià)中要堅(jiān)持多表揚(yáng)，多鼓勵(lì)，多夸獎(jiǎng)的“三多”原則，親切、中肯，不夸大、不縮小，真情實(shí)意地對(duì)學(xué)生提出期待或希望，要入情、入理、入心。對(duì)學(xué)生存在的問題要提出切合實(shí)際、能夠辦到的改進(jìn)建議，使評(píng)價(jià)真正起到提升學(xué)生信心、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作用。

（三）注重過程評(píng)價(jià)，既要關(guān)注個(gè)別學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，也要關(guān)注全體學(xué)生的整體化發(fā)展

關(guān)注對(duì)于每一個(gè)學(xué)生，我們既要看其發(fā)展的程度、速度和水平，還要要看其發(fā)展的是否全面、完整，是否具有創(chuàng)造性和發(fā)展?jié)摿?。同時(shí)我們還要看全體學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，看整個(gè)班集體的表現(xiàn)是否積極主動(dòng)、生動(dòng)活潑，學(xué)習(xí)的氛圍是否積極向上、充滿活力。

（四）應(yīng)該對(duì)每一個(gè)學(xué)生的未來發(fā)展抱有期望、充滿信心，適時(shí)地給學(xué)生以必要的鼓勵(lì)和幫助

教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)效果，受到自己對(duì)學(xué)生未來發(fā)展的預(yù)期，以及對(duì)學(xué)生能否實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)的信心等因素的制約，較高的期望和充分的信心是發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)的助力器。我們應(yīng)當(dāng)相信學(xué)生，以發(fā)展的眼光來看待每一位學(xué)生，相信他們一定會(huì)走出精彩的人生道路。

（五）發(fā)展性評(píng)價(jià)目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生真正的發(fā)展——全人發(fā)展和差異化發(fā)展

第一，要達(dá)到全人發(fā)展，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生在德、智、體、美、勞等等各方面協(xié)調(diào)發(fā)展。第二，要允許差異化發(fā)展。學(xué)生之間的成長經(jīng)歷、發(fā)展方向、成長道路都存在差異，我們要正視和尊重這些差異，進(jìn)行差異化評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生各自在自己原有的基礎(chǔ)上向前發(fā)展。

（六）我們不是為了評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)，而是為了讓學(xué)生更好地成長和發(fā)展，評(píng)價(jià)只是促進(jìn)和引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展的工具或手段

教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該是富有教育意義的，充滿關(guān)愛、溫暖適宜的互動(dòng)和交流、引領(lǐng)與啟迪。評(píng)價(jià)的著眼點(diǎn)放在學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力的成長和發(fā)展的過程上，評(píng)價(jià)的落腳點(diǎn)是為了學(xué)生的發(fā)展，而非獎(jiǎng)懲。

（七）建立互信、暢通的交流通道是發(fā)展性評(píng)價(jià)順利開展的前提

發(fā)展性評(píng)價(jià)以師生互動(dòng)為載體，必然受到師生交往狀況的制約。師生之間、生生之間的溝通方式、溝通質(zhì)量，直接決定了評(píng)價(jià)具有多大程度的有效性。我們必須將教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)置于富有教育意義的師生互動(dòng)之中，精心營造評(píng)價(jià)過程中師生之間相互信賴的心理?xiàng)l件，著力搭建師生之間互助共生的情感基礎(chǔ)。