小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中輔導(dǎo)學(xué)困生的策略探究

何文英

（廣州市從化區(qū)流溪小學(xué)，廣東 廣州 510900）

在多年的教育工作中，我發(fā)現(xiàn)每一屆的學(xué)生中，總有幾個(gè)“學(xué)困生”，他們?cè)跀?shù)學(xué)課上無(wú)精打采，沒(méi)有興趣。從他們的上交的作業(yè)中可以看出來(lái)他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)很差，后來(lái)，在我與這幾位學(xué)生的交談過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣都有很大問(wèn)題。他們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中不會(huì)將自己的錯(cuò)題進(jìn)行整理，有些學(xué)生更是迫于家長(zhǎng)的壓力才去學(xué)習(xí)，所以，這部分學(xué)生在數(shù)學(xué)上的學(xué)習(xí)效果就比較差。從主觀上，自己沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，從客觀上，外界的壓力無(wú)法使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。所以輔導(dǎo)學(xué)困生，需要從這兩個(gè)角度幫助學(xué)生進(jìn)行轉(zhuǎn)變。

一、激發(fā)興趣，多樣教學(xué)

首先，“激發(fā)興趣，多樣教學(xué)”是指在數(shù)學(xué)課堂中，我們數(shù)學(xué)教師應(yīng)該采用多樣的教學(xué)方法，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣。學(xué)困生對(duì)于數(shù)學(xué)課的興趣度本來(lái)就不高，如果我們上課時(shí)，再照本宣科式地講授數(shù)學(xué)知識(shí)，那學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)就更不感興趣了。所以，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我們要盡量讓數(shù)學(xué)課堂活躍一些。

我們可以采用動(dòng)手操作法，將與課程內(nèi)容有關(guān)的東西帶到數(shù)學(xué)課堂上，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，并動(dòng)手操作。這樣就能夠使學(xué)生從操作過(guò)程中，了解數(shù)學(xué)、認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)。就如，我在教學(xué)生學(xué)習(xí)“平行四邊形的面積”“三角形的面積”這些課的時(shí)候，我會(huì)事先為學(xué)生準(zhǔn)備了許多不同顏色的紙板，讓學(xué)生在課上將這些紙板剪成平行四邊形或三角形，之后再讓學(xué)生用直尺進(jìn)行測(cè)量，計(jì)算它們的面積。這樣一來(lái)，學(xué)困生在課堂上就能夠參與到剪紙板的過(guò)程中，并且學(xué)會(huì)如何計(jì)算平行四邊形與三角形的面積。這樣就充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

還可以采用情景教學(xué)法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)困生事先排演一段與數(shù)學(xué)課程相關(guān)的情景劇，這樣一來(lái)，學(xué)困生就一直跟隨著數(shù)學(xué)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，能使學(xué)困生積極主動(dòng)地思考數(shù)學(xué)問(wèn)題。我在教學(xué)生學(xué)習(xí)“找次品”的問(wèn)題時(shí)，就叫了兩個(gè)學(xué)困生在講臺(tái)上進(jìn)行情景表演，讓學(xué)生將預(yù)設(shè)的情景說(shuō)出來(lái)。在學(xué)生表演之后，當(dāng)我講授具體的解決方法時(shí)，學(xué)困生的注意力就非常集中。

當(dāng)然，除了動(dòng)手操作法和情景教學(xué)法這兩種教學(xué)方法之外，還有許多教學(xué)方法，都能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)困生的興趣，比如課堂討論法、小組合作法、游戲教學(xué)法、生活教學(xué)法等等，只要讓學(xué)困生能夠參與到數(shù)學(xué)課堂之中，將數(shù)學(xué)課堂的氛圍活躍起來(lái)，就能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、以?xún)?yōu)帶困，彌補(bǔ)基礎(chǔ)

接下來(lái)，再說(shuō)“以?xún)?yōu)帶困，彌補(bǔ)基礎(chǔ)”這種輔導(dǎo)方法。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)好的學(xué)生指導(dǎo)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)差的學(xué)生，讓學(xué)困生能夠?qū)⒅奥湎碌臄?shù)學(xué)知識(shí)補(bǔ)充上來(lái)。學(xué)生與學(xué)生交流起來(lái)更加方便，有時(shí)候我們教師教的方式或表達(dá)的語(yǔ)言，學(xué)困生理解起來(lái)會(huì)比較困難，而優(yōu)等生的理解能力比較強(qiáng)，會(huì)將我們教的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的理解。這時(shí)候，讓優(yōu)等生將自己的理解方式講授給學(xué)困生，就能幫助學(xué)困生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

所以，我們不妨在數(shù)學(xué)課堂上，將一些優(yōu)等生和學(xué)困生進(jìn)行“配對(duì)”，讓優(yōu)等生帶領(lǐng)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在課下的時(shí)候，為學(xué)困生布置一些之前學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)習(xí)題，讓學(xué)困生做完習(xí)題之后，交給優(yōu)等生。讓優(yōu)等生為學(xué)困生判斷對(duì)錯(cuò)，并為學(xué)困生講授錯(cuò)誤的內(nèi)容，幫助學(xué)困生彌補(bǔ)之前落下的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。這樣一來(lái)，不僅學(xué)困生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步，優(yōu)等生也能夠鞏固自己的數(shù)學(xué)知識(shí)。我在自己教授的班級(jí)中就運(yùn)用這種輔導(dǎo)方式幫助學(xué)困生將之前落下的數(shù)學(xué)知識(shí)補(bǔ)充了上來(lái)，當(dāng)優(yōu)等生和學(xué)困生遇到無(wú)法解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，會(huì)主動(dòng)找我為他們講解，在平時(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候，他們也能夠互相幫助。所以說(shuō)，這種方式對(duì)于學(xué)生和我們教師來(lái)說(shuō)都是有利的。

三、了解特點(diǎn)，差異教學(xué)

在輔導(dǎo)學(xué)困生的過(guò)程中，我還會(huì)采用“了解特點(diǎn)，差異教學(xué)”的方式輔導(dǎo)學(xué)生。也就是說(shuō)根據(jù)學(xué)困生的具體特點(diǎn)進(jìn)行分析，找到學(xué)困生在學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，從而采取差異性的教學(xué)。差異性的教學(xué)就是在給學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)時(shí)，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)采取不同的方式，為學(xué)生布置不同的作業(yè)，輔導(dǎo)的時(shí)候根據(jù)學(xué)生的理解方式進(jìn)行輔導(dǎo)。

還有的學(xué)困生理解能力倒是很強(qiáng)，但是做題太著急，火急火燎地就完成了數(shù)學(xué)作業(yè)，這類(lèi)學(xué)生的錯(cuò)誤主要是由于馬虎，且在事后也不會(huì)對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行整理。根據(jù)這類(lèi)學(xué)困生的特點(diǎn)，就需要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中養(yǎng)成仔細(xì)、認(rèn)真的好習(xí)慣。所以，對(duì)于這類(lèi)學(xué)困生，我會(huì)讓他們每天整理自己的數(shù)學(xué)錯(cuò)題，將錯(cuò)題摘抄到錯(cuò)題本上，寫(xiě)出自己做錯(cuò)的原因，再用正確的方式解答錯(cuò)題。在每個(gè)月過(guò)后，再組織這類(lèi)學(xué)困生，將自己錯(cuò)題本中寫(xiě)的錯(cuò)因進(jìn)行整理，這樣就能讓他們發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題。而且讓他們整理錯(cuò)題的過(guò)程中，也能夠鍛煉他們的耐心，使他們養(yǎng)成細(xì)心的好習(xí)慣。

在指導(dǎo)學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)，每個(gè)學(xué)困生的特點(diǎn)還都不太一樣，差異性輔導(dǎo)方式就能夠根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)“對(duì)癥下藥”，這就相當(dāng)于醫(yī)生為病人開(kāi)藥方一樣，針對(duì)病癥所開(kāi)出的藥方就能夠很大程度上解決學(xué)困生的一些問(wèn)題。

四、家校合作，共同輔助

除了我上面說(shuō)的幾種輔導(dǎo)方式之外，“家校合作，共同輔助”的方式，對(duì)于解決學(xué)困生的問(wèn)題也是非常有效的。學(xué)生的學(xué)習(xí)與學(xué)校、家庭是分不開(kāi)的。有些學(xué)困生還正是由于家庭的原因才對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生反感，這就更需要我們數(shù)學(xué)教師與家長(zhǎng)聯(lián)合起來(lái)，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)化這種反感的情緒，使學(xué)生能夠積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

我曾經(jīng)輔導(dǎo)的一個(gè)學(xué)困生就說(shuō)過(guò)，自己之所以厭惡數(shù)學(xué)就是因?yàn)榧议L(zhǎng)老是給他壓力，本來(lái)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)沒(méi)有打好，數(shù)學(xué)成績(jī)比較差，他的爸爸媽媽還總是對(duì)他說(shuō)：“你的數(shù)學(xué)成績(jī)這么差，還總是看電視，有這個(gè)時(shí)間把精力用在學(xué)習(xí)上，那數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)缟先チ?！”“你現(xiàn)在這么小就偏科，將來(lái)長(zhǎng)大了什么學(xué)校也考不上，就等著當(dāng)技工吧，當(dāng)技工還要數(shù)學(xué)好呢，我看你真是什么也干不了?！奔议L(zhǎng)的這種話(huà)用恨鐵不成鋼的語(yǔ)氣說(shuō)出來(lái)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)就是一種刺激。本來(lái)學(xué)生在心里還想把數(shù)學(xué)學(xué)好呢，家長(zhǎng)這么一說(shuō)，學(xué)生就產(chǎn)生了反抗心理，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)就干脆放棄了。針對(duì)這樣的情況，為了讓學(xué)困生轉(zhuǎn)變對(duì)數(shù)學(xué)的態(tài)度，我就聯(lián)系了學(xué)生的家長(zhǎng)，將這個(gè)情況與家長(zhǎng)進(jìn)行分析，讓家長(zhǎng)在平時(shí)的生活中，多用夸獎(jiǎng)的語(yǔ)氣鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立信心。而且不要提有關(guān)數(shù)學(xué)的字眼，無(wú)論學(xué)生有什么進(jìn)步，都讓學(xué)生感受到自己的努力得到了家里父母的認(rèn)可。這樣一來(lái)，學(xué)生就能夠放松對(duì)數(shù)學(xué)的芥蒂，當(dāng)學(xué)生在其他科目中取得成績(jī)的時(shí)候，學(xué)生也會(huì)漸漸主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。當(dāng)過(guò)一段時(shí)間之后，數(shù)學(xué)教師再幫助學(xué)生，學(xué)生的反感情緒也就沒(méi)有那么強(qiáng)烈了。

還有一部分學(xué)困生是在學(xué)校中表現(xiàn)得很積極，但是在家里又是另一種景象，作業(yè)不按時(shí)完成，第二天到班上偷偷借其他同學(xué)的抄上，在家里也不知道復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)課程。這類(lèi)學(xué)困生還占了不少的比例，針對(duì)這種情況，我們就必須與家長(zhǎng)建立好合作關(guān)系，讓家長(zhǎng)在學(xué)生放學(xué)之后監(jiān)督學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，并做好復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)。同時(shí)，也可以讓有能力的家長(zhǎng)為學(xué)生檢查作業(yè)，如果學(xué)生做作業(yè)的時(shí)候只求快，而并沒(méi)有認(rèn)真解答數(shù)學(xué)問(wèn)題，就讓學(xué)生重新做。這樣就能避免一部分學(xué)困生投機(jī)取巧，使學(xué)生能夠認(rèn)真完成數(shù)學(xué)作業(yè)。

五、鼓勵(lì)為主，多元評(píng)價(jià)

最后要說(shuō)的一點(diǎn)就是，在輔導(dǎo)學(xué)困生的時(shí)候要遵守“鼓勵(lì)為主，多元評(píng)價(jià)”的原則。學(xué)困生數(shù)學(xué)成績(jī)比較差，所以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也就缺乏信心，身為數(shù)學(xué)教師，多用鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)鼓勵(lì)學(xué)生，從多種角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，就能夠帶給學(xué)生充足的信心，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠加倍認(rèn)真。

所以，當(dāng)我輔導(dǎo)學(xué)困生的時(shí)候，我會(huì)從多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。比如，學(xué)困生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的轉(zhuǎn)變，學(xué)生在數(shù)學(xué)課上回答問(wèn)題的次數(shù)的增加，學(xué)生做數(shù)學(xué)題時(shí)正確率的提高等等。當(dāng)我們從各個(gè)角度鼓勵(lì)學(xué)生的時(shí)候，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上的自信心也會(huì)有所提高，這時(shí)就能夠促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。有一次在數(shù)學(xué)課上，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)困生上課的狀態(tài)比以前精神多了，之前這個(gè)學(xué)生經(jīng)常在數(shù)學(xué)課上睡覺(jué)，但是經(jīng)過(guò)了幾次輔導(dǎo)之后，這個(gè)學(xué)生能夠堅(jiān)持一整節(jié)數(shù)學(xué)課都認(rèn)認(rèn)真真的聽(tīng)講，于是我就在班上特別表?yè)P(yáng)了這個(gè)學(xué)生。說(shuō)：某某同學(xué)今天上課的狀態(tài)特別好，一定學(xué)到了不少知識(shí)，還鼓勵(lì)他下次上課時(shí)也要精神飽滿(mǎn)。這個(gè)學(xué)生一開(kāi)始還有點(diǎn)不好意思，但是我在課后觀察到，他受到我的表?yè)P(yáng)之后，在課下就會(huì)抓緊時(shí)間補(bǔ)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，在家里也會(huì)按時(shí)完成數(shù)學(xué)作業(yè)。所以，我在教學(xué)的時(shí)候，就經(jīng)常表?yè)P(yáng)這個(gè)學(xué)生，還在他的作業(yè)上畫(huà)一些五角星、小紅花，表示鼓勵(lì)。經(jīng)過(guò)個(gè)三個(gè)月左右的時(shí)間之后，這個(gè)學(xué)困生的數(shù)學(xué)成績(jī)就追趕上來(lái)了。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生的方式還有許多種，用眼神鼓勵(lì)、用手勢(shì)鼓勵(lì)、用文字鼓勵(lì)都可以，但主要的還是我們數(shù)學(xué)老師要發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，看到學(xué)生進(jìn)步的地方。同時(shí)呢，不僅我們老師要鼓勵(lì)學(xué)困生，還要讓家長(zhǎng)、同學(xué)也多鼓勵(lì)學(xué)困生，這樣才能讓學(xué)困生感受到全面的照顧，增強(qiáng)他們的信心。

總的來(lái)說(shuō)，我在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中輔導(dǎo)學(xué)困生的方式就是以上五種。在教學(xué)過(guò)程中，多采用一些有趣的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在日常的學(xué)習(xí)中，讓優(yōu)等生帶著學(xué)困生一起學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)落下的知識(shí)點(diǎn)；對(duì)學(xué)困生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)的時(shí)候，要根據(jù)學(xué)困生的特點(diǎn)，進(jìn)行差異性的教學(xué)；在生活中，讓家長(zhǎng)與我們共同配合，鼓勵(lì)學(xué)生、監(jiān)督學(xué)生，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；在學(xué)校里，我們還要關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，并從多方面鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立信心。這樣全方位地對(duì)學(xué)困生進(jìn)行輔導(dǎo)與關(guān)懷，才能逐漸促進(jìn)學(xué)困生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的進(jìn)步！