在低段教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力

姜瓊淑

（攀枝花市第十二小學(xué)校，四川 攀枝花 617000）

計(jì)算教學(xué)貫穿于整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,影響著學(xué)生各項(xiàng)數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。在小學(xué)階段的低段計(jì)算教學(xué)中，20以內(nèi)的進(jìn)位加法是小學(xué)數(shù)學(xué)低段的重難點(diǎn)，并且它是20以內(nèi)退位減法和多位數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ)。如果學(xué)生沒(méi)有學(xué)好這部分內(nèi)容，以后在學(xué)習(xí)口算方面會(huì)很進(jìn)步，與其他同學(xué)差距也會(huì)越來(lái)越大。鑒于它的重要性，在20以內(nèi)進(jìn)位加法的課堂課教學(xué)中要做到以下幾點(diǎn)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

數(shù)學(xué)計(jì)算來(lái)源于生活，并運(yùn)用于生活，創(chuàng)設(shè)情境，將數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與。20以內(nèi)進(jìn)位加法，教材用開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)的情境圖生動(dòng)地展示了學(xué)生參加各項(xiàng)比賽的情境：有跑步、跳繩等項(xiàng)比賽，還有啦啦隊(duì)表演和分發(fā)飲料的同學(xué)。為學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法提供了豐富的素材。在教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，利用課件出示主題圖，鼓勵(lì)學(xué)生從整體到局部，用數(shù)學(xué)的眼光進(jìn)行觀察。先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行深入觀察，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行觀察。先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)箱子里面有幾盒飲料，外面有幾盒。在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生自己提出要解決的問(wèn)題，并讓學(xué)生將條件和問(wèn)題連起來(lái)。然后列式計(jì)算，從而引入新課。

二、勤動(dòng)手，多動(dòng)口，算理大聲說(shuō)出來(lái)

在計(jì)算教學(xué)中，必須注重算理的剖析，引導(dǎo)學(xué)生理解算理，掌握算法，從而發(fā)展學(xué)生的智力，并促進(jìn)運(yùn)算技能的形成和提高。在教學(xué)中，作為教師要充分利用好教材。在20以內(nèi)進(jìn)位加法中，教師呈現(xiàn)了實(shí)物圖、點(diǎn)子圖、擺一擺、圈一圈等，都為學(xué)生提供了實(shí)物操作的良好素材，以操作的形式幫助學(xué)生思考、理解算理。如：教學(xué)“9+4”，要求學(xué)生動(dòng)手用小棒擺，并能說(shuō)出“把4分成1和3，9加1等于10,10再加3等于13”；教學(xué)“7+5”，要求學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[，能說(shuō)出“把5分成3和2，7加3等于10,10再加2等于12”或“把7分成2和5，5加5等于10,10再加2等于12”。利用算理類推，讓學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)出所有9 加幾的口訣，在引導(dǎo)學(xué)生觀察，9加幾的口訣有什么特點(diǎn)，加的數(shù)每次增加1，和也隨著增加1，和的個(gè)位上的數(shù)字比加的數(shù)少1。這樣，學(xué)生在動(dòng)手操作和互動(dòng)活動(dòng)中，較快理清了“9加幾”的算理，掌握了口算的方法。利用知識(shí)的遷移和類推，為后面學(xué)習(xí)“8、7、6加幾、5、4、3、2加幾”作準(zhǔn)備。

三、算法多樣化，算法中找數(shù)感

計(jì)算教學(xué)體現(xiàn)算法多樣化，允許學(xué)生用自己認(rèn)為合適的方法進(jìn)行計(jì)算。計(jì)算教學(xué)部分編排的另一個(gè)突出特點(diǎn)是體現(xiàn)“算法多樣化”。低段教材從加法的教學(xué)就開(kāi)始引進(jìn)了多種算法的思想，并在10以內(nèi)加減法和20以內(nèi)進(jìn)位加法的教學(xué)中，都努力體現(xiàn)算法的多樣化。20以內(nèi)進(jìn)位加法的口算方法不止一種，教材中呈現(xiàn)了多種計(jì)算方法，如在“9加幾”部分呈現(xiàn)“接著數(shù)”“湊十法”，同時(shí)小精靈還提出“你是怎樣算的”，都是在鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)口算的方法；在例3計(jì)算“8+9”時(shí)，教材呈現(xiàn)有“拆小數(shù)，湊大數(shù)”“拆大數(shù)，湊小數(shù)”和“交換加數(shù)的位置”的方法，并且由小精靈提出“你喜歡哪一種方法”，尊重學(xué)生的選擇。

四、練習(xí)設(shè)計(jì)形式多樣、生動(dòng)有趣，提升學(xué)生的計(jì)算能力

在小學(xué)階段的計(jì)算教學(xué)中，學(xué)生計(jì)算能力強(qiáng)與弱與低段口算教學(xué)有著直接的關(guān)。在練習(xí)的內(nèi)容上，提供以下一些方式進(jìn)行參考。

首先是“拆數(shù)”練習(xí)。在學(xué)生剛剛學(xué)完每一小節(jié)的新內(nèi)容時(shí)，可以先從“如何拆數(shù)”練起，這是學(xué)生計(jì)算中的難點(diǎn)。如：出示“9+4”，要求學(xué)生能說(shuō)出“把4分成1和3”；出示“7+5”，要求能說(shuō)出“把5分成3和2”或“把7分成2和5”。

其次是“湊十說(shuō)得數(shù)”練習(xí)。在學(xué)生能夠比較正確熟練進(jìn)行“拆數(shù)”的基礎(chǔ)上，可以指導(dǎo)學(xué)生將“拆數(shù)”的過(guò)程在頭腦中完成，而把練習(xí)的著力點(diǎn)放在“拆數(shù)”以后的部分——兩數(shù)湊十，再加上拆得的數(shù)。如：“9+4”，要求學(xué)生只能說(shuō)出“9加1等于10,10再加3等于13”；出示“7+5”，學(xué)生能說(shuō)出“7加3等于10,10再加2等于12”或“5加5等于10,10再加2等于12”等。

然后是直接說(shuō)，寫(xiě)得數(shù)練習(xí)。之后進(jìn)行對(duì)比練習(xí)。如可以將交換加數(shù)位置的題目成對(duì)出現(xiàn)，通過(guò)對(duì)比，使學(xué)生體會(huì)計(jì)算方法和結(jié)果的一致性。7+6和6+7,、8+3和3+8等。

接著是針對(duì)性練習(xí)。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)注意收集學(xué)生在計(jì)算中的錯(cuò)題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，找出學(xué)生易錯(cuò)的題目加強(qiáng)練習(xí)，如：20以內(nèi)進(jìn)位加法中，班上學(xué)生比較容易出錯(cuò)的題目有：5+8、6+8,8+7,和9+7；錯(cuò)誤較低的題目有：9+2、8+3、9+9和6+6.不同的班級(jí)可能會(huì)出現(xiàn)不同的問(wèn)題，教師可以結(jié)合本班實(shí)際情況，有針對(duì)性地進(jìn)行練習(xí)。

最后是找規(guī)律練習(xí)。教材中多次安排了“一個(gè)加數(shù)不變，另一個(gè)加數(shù)變化”的練習(xí)，再整理和復(fù)習(xí)中還安排了加法表的整理。教師應(yīng)結(jié)合這些素材，及時(shí)組織學(xué)生通過(guò)計(jì)算、觀察尋找規(guī)律，初步感受加法中“一個(gè)加數(shù)不變，另一個(gè)加數(shù)變大或變小，和也會(huì)隨著變大或變小”。

除了練習(xí)內(nèi)容的內(nèi)容豐富，教師還應(yīng)不斷變換練習(xí)的形式，如找朋友、開(kāi)火車(chē)、接力賽、對(duì)口令、送信等。另外，還可以進(jìn)行“聽(tīng)算練習(xí)”，使學(xué)生不僅能視算，而且再聽(tīng)到2個(gè)數(shù)相加時(shí)，也能很快說(shuō)出得數(shù)。

五、注重學(xué)生計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)

良好的計(jì)算習(xí)慣，直接影響學(xué)生計(jì)算能力的形成和提高。例如：在寫(xiě)作過(guò)程中，忘了進(jìn)位、退位、漏寫(xiě)、漏抄、抄錯(cuò)或?qū)⑦\(yùn)算符號(hào)看出等等。所以，在教學(xué)中，要求學(xué)生做到：一看，看清楚數(shù)字和運(yùn)算符號(hào)，明確運(yùn)算順序，二想，想算法，明算理，三算，檢驗(yàn)自己的計(jì)算是否正確。

總之，計(jì)算能力是孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的基礎(chǔ)，也是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)。計(jì)算教學(xué)不能反復(fù)練習(xí)，加大計(jì)算強(qiáng)度，來(lái)提高計(jì)算能力，只有讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)生為主體，才能真正促進(jìn)其持續(xù)，健康發(fā)展的目的。