初中生物教學(xué)中的情景教學(xué)研究

王崢

（江西省上饒市鄱陽(yáng)縣鄱陽(yáng)鎮(zhèn)中心學(xué)校，江西 上饒 333100）

在目前的初中教育中，大部分的學(xué)生都會(huì)覺(jué)得生物教學(xué)是非?？菰餆o(wú)趣的，那么針對(duì)這樣的情況，就要有相對(duì)應(yīng)的解決措施

一、初中生物情景教學(xué)的意義

教學(xué)場(chǎng)景被教師描述成想要的樣子，根據(jù)相關(guān)的知識(shí)，借助一些技術(shù)手段讓學(xué)生的潛力得到激發(fā)，創(chuàng)造讓學(xué)生感覺(jué)到身臨其境的一系列教學(xué)活動(dòng)。新形勢(shì)下的教學(xué)改革方案已經(jīng)衍生了一個(gè)新的品種。教師充分利用情景進(jìn)行教學(xué)的激活，使學(xué)生能夠更好地理解知識(shí)或模擬實(shí)際的情景，理解具體的情景，激發(fā)學(xué)生表達(dá)思想的愿望，初中生物教學(xué)的成功應(yīng)該是在課堂上創(chuàng)造情景而來(lái)，所有的學(xué)生都有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)到知識(shí)，因此，對(duì)于生物教學(xué)有著更深的意義。

二、初中生物情景教學(xué)的作用

根據(jù)皮亞杰的研究表明，學(xué)生思維目前正處于一個(gè)發(fā)展的階段，學(xué)生的思維正處于向抽象思維過(guò)渡的階段。對(duì)于直接的事物會(huì)更加敏感，但在這個(gè)階段，學(xué)生的注意力不穩(wěn)定，但是學(xué)生的想象力較強(qiáng)，對(duì)事物有好奇心。根據(jù)以上特點(diǎn)，如果教師能在使用場(chǎng)景的過(guò)程中進(jìn)行充分的教學(xué)，就可以彌補(bǔ)學(xué)生的粗心大意這一缺點(diǎn)，使學(xué)生充滿想象力。初中時(shí)，初中生物的教材相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較簡(jiǎn)單易懂的。通過(guò)其他媒體的輔助工具，可以為學(xué)生創(chuàng)造具象的場(chǎng)景。

三、初中生物情景教學(xué)的基本含義

教學(xué)情景要求教師在教學(xué)過(guò)程中與教材相互聯(lián)系，并用生物與情景的聯(lián)系，結(jié)合具象的情景條件，發(fā)揮情景的學(xué)習(xí)價(jià)值，思考和設(shè)計(jì)一個(gè)啟發(fā)性的問(wèn)題，讓學(xué)生去反思，盡可能地發(fā)現(xiàn)和思考，創(chuàng)造合適的環(huán)境。與現(xiàn)實(shí)的物質(zhì)生活緊密相連，創(chuàng)造出很好的情景問(wèn)題，讓學(xué)生在一種情景中產(chǎn)生各種疑問(wèn)，并參與其中，從而解決問(wèn)題。同時(shí)，教師必須幫助學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容分析和理解，給學(xué)生空間來(lái)想象，但并不是將結(jié)果和答案直接拋出，將學(xué)生的思維禁錮。要將方法教給學(xué)生，可以用這些支持手段如投影、照片、視頻、模擬音頻等為創(chuàng)作情景，利用視覺(jué)形象、生活方式，幫助學(xué)生直接學(xué)習(xí)生物知識(shí)，增加生物課堂的趣味性。

四、關(guān)于情景教學(xué)的幾點(diǎn)應(yīng)用措施

（一）運(yùn)用藝術(shù)方式表達(dá)情景

可以運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫來(lái)表達(dá)一些生物細(xì)胞，將它們進(jìn)行有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)。簡(jiǎn)筆畫的想象性，更具有適用性廣的效果，可以創(chuàng)造一個(gè)合適的機(jī)會(huì)和教學(xué)的情景。特別是，它非常適合生物教學(xué)。簡(jiǎn)筆畫應(yīng)該是一些教師的一個(gè)基礎(chǔ)的能力。用流行音樂(lè)元素來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，音樂(lè)是非常有感染力的，他可以調(diào)動(dòng)人的情緒，感化人的內(nèi)心，人的思維會(huì)非常容易的受到音樂(lè)的影響。所以，生物教師可以將知識(shí)點(diǎn)套入到歌曲，讓學(xué)生反復(fù)的去聽(tīng)，并設(shè)置相關(guān)的練習(xí)題等，在較高的興致中，巧妙的進(jìn)行練習(xí)。這樣不僅可以讓學(xué)生體會(huì)不到生物的無(wú)趣，還可以使生物的學(xué)習(xí)更加輕松。近年來(lái)，角色扮演的時(shí)尚潮流在我國(guó)快速爆發(fā)。教師也可以作為課堂教學(xué)的一種方法，讓學(xué)生注意力集中在課堂上，同時(shí)也增加了對(duì)生物課的興趣。

（二）教師可以用假設(shè)的手段進(jìn)行情景教學(xué)

有人說(shuō)，藝術(shù)要從生活中獲得靈感的，在生物的教學(xué)上也不例外。教師可以在所有的生活中找到靈感【1】。生活就是建立起學(xué)生興趣的基礎(chǔ)。對(duì)于教學(xué)內(nèi)容，教師可以準(zhǔn)備一些學(xué)生會(huì)喜歡的，此時(shí)，教師可以利用假設(shè)情景的方式來(lái)代入課堂，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。教師在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容要與學(xué)生的生活實(shí)際相互協(xié)調(diào)，在日常生活中創(chuàng)造教學(xué)的可能，使生物課程可以圍繞著生活進(jìn)行，使學(xué)生能夠?qū)ι镏R(shí)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生知道生物知識(shí)也是生活的一部分，并且在未來(lái)的生活中可以得到應(yīng)用。

例如，七年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容《食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)》，教師可以根據(jù)這一課時(shí)的具體內(nèi)容進(jìn)行假設(shè)。在教學(xué)時(shí)，教師可以向?qū)W生描述，現(xiàn)在有一個(gè)擺滿美食的餐桌，現(xiàn)在就準(zhǔn)備開始吃飯了。但是美食是非常多的，每個(gè)學(xué)生不可能所有的都吃到，面對(duì)這么多的食物，學(xué)生要如何抉擇，在這里，教師可以繼續(xù)引導(dǎo)，引申出本次課程的重點(diǎn)內(nèi)容，即食物中富含的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，日常飲食以及衛(wèi)生保健。在面對(duì)很多食物的時(shí)候，最重要的是選擇。這樣可以讓學(xué)生喜歡上學(xué)生物，學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)得到提高。

（三）教師利用自身的經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行情景教學(xué)

在這一階段，多媒體教學(xué)在課堂上有了廣泛的應(yīng)用，大多數(shù)的教師都會(huì)愿意使用【2】。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以選擇生物學(xué)課程中一些較小的內(nèi)容，將這個(gè)內(nèi)容包含在一個(gè)短片中，豐富教學(xué)的場(chǎng)景。通常，照著書本念內(nèi)容，不會(huì)吸引學(xué)生的注意，但是生動(dòng)活潑的短片卻可以清楚地展示教學(xué)內(nèi)容，更加直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，營(yíng)造一種充滿活力的氛圍，在一種享受的情況下，完成教學(xué)目標(biāo)。

比如在講授七年級(jí)的《綠色植物對(duì)有機(jī)物的利用》這一課時(shí)，教師可以播放一些比較吸引人的小視頻，在結(jié)束之后教師所想要的氛圍也就成形了。這個(gè)時(shí)候教師就可以說(shuō)出教學(xué)內(nèi)容是什么，結(jié)合視頻為學(xué)生講解“綠色植物是通過(guò)葉子的光合作用制造有機(jī)物，被制造出的有機(jī)物即為碳水化合物，在光合作用中，光照是葉綠素制造有機(jī)物所需的必要條件且植物的光合作用是分成兩部分進(jìn)行的，包括光反應(yīng)以及暗反應(yīng)等”。教師可以利用視頻作為鋪墊，讓情景教學(xué)更加可以走入學(xué)生的內(nèi)心，在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，以視頻為基礎(chǔ)，然后告訴學(xué)生本次的教學(xué)內(nèi)容是什么，讓學(xué)生主動(dòng)的參與到這里，從而達(dá)到教學(xué)目的。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，在初中生物的教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)方式起著重要的作用情境教學(xué)不緊可以讓學(xué)生更加了解這一科目的知識(shí)，教師的教學(xué)效果也會(huì)有所提高，這樣才能夠讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)生物，從而達(dá)到教學(xué)的目的。