探析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

羅小榮

（江西省豐城市橋東鎮(zhèn)橋東中心小學(xué)，江西 豐城 331106）

隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，在小學(xué)課堂中能夠使用的教學(xué)方式越來(lái)越新鮮，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程越來(lái)越有趣。因此，在數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該明白學(xué)生才是課堂的主導(dǎo)者，教師的作用主要是幫助他們提高學(xué)習(xí)的興趣，讓他們能夠在課堂中掌握正確的學(xué)習(xí)方法。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)他們的思維能力，而在小學(xué)階段的可以為學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)，因此教師在這個(gè)時(shí)期的責(zé)任十分重大，必須通過(guò)各種各樣的方法提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

一、利用不一樣的教學(xué)方式幫助學(xué)生培養(yǎng)興趣

促進(jìn)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的大部分因素都是興趣，只有在教學(xué)中幫助學(xué)生培養(yǎng)興趣，才能夠讓他們?cè)诤罄m(xù)的學(xué)習(xí)中保持充足的動(dòng)力，幫助他們實(shí)現(xiàn)最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)興趣，才能夠讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中的效率越來(lái)越高，提高他們的對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)能力和運(yùn)用能力【1】。教師可以利用小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結(jié)合他們對(duì)于新東西有強(qiáng)烈的好奇心，制定不一樣的教學(xué)方式，讓他們有更多的專(zhuān)注力，從而更好的參與進(jìn)接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)。

例如，在“乘法的初步認(rèn)識(shí)”這部分內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)比賽的方式引入教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生比賽誰(shuí)的計(jì)算速度更快。利用“2+2+2+5+5+5”和“9+9+9+……（100個(gè)9）”這兩個(gè)題目，讓學(xué)生自己進(jìn)行計(jì)算。大多數(shù)學(xué)生計(jì)算的方法都是將每一個(gè)數(shù)字依次相加，而教師很快地告訴他們答案，學(xué)生心里會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生崇拜心里，教師就可以為學(xué)生引入乘法的內(nèi)容，讓他們了解到除了有相加的計(jì)算方法以外還有乘法，幫助他們提高計(jì)算的速度。利用這種有趣的小比賽吸引學(xué)生，讓學(xué)生享受到不一樣的教學(xué)方式，有助于讓他們的學(xué)習(xí)興趣增加。

二、利用合適的情境縮短學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離

數(shù)學(xué)教師可以利用一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，為學(xué)生設(shè)計(jì)合適的情境，幫助他們發(fā)展數(shù)學(xué)的思維。利用合理的問(wèn)題情境，能夠滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中情感需要，讓他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣得到提高，滿(mǎn)足他們對(duì)新知識(shí)的求知欲望。因此，在小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂中，教師要盡自己的努力為學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，縮短學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離【2】。

例如，在“時(shí)分的認(rèn)識(shí)”這部分內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，教師為了讓后續(xù)的課堂教學(xué)更有效率，可以合理地利用情境教學(xué)的方式，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)在的課堂教學(xué)都融入了多媒體的工具，“龜兔賽跑”這個(gè)故事是小學(xué)生比較熟悉的，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示這個(gè)故事：“烏龜在鐘面形狀的跑道跑了一大格（代表1小時(shí)），小兔子跑了一整圈（代表60分鐘），最后的結(jié)果是烏龜和兔子速度一樣?！睂W(xué)生看到這個(gè)結(jié)果肯定都覺(jué)得奇怪，因?yàn)榭磩?dòng)畫(huà)明顯是兔子跑的比較快，但是結(jié)果卻是烏龜和兔子速度一樣。教師可以就這一情景為學(xué)生引入這部分的教學(xué)內(nèi)容，讓他們通過(guò)接下來(lái)的學(xué)習(xí)解決自己的心中的疑惑。情境教學(xué)的方式是經(jīng)過(guò)很多教師實(shí)踐證明的，能夠有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

三、拓展學(xué)生的思維讓他們?cè)谟懻撝袑W(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)難度對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)比較大，需要他們盡自己最大的努力去學(xué)習(xí)，但在教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)有一部分比較懶的學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)，是因?yàn)樗麄儾幌肴ミM(jìn)行思考，進(jìn)而導(dǎo)致他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣。小學(xué)階段正是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要時(shí)期，教師應(yīng)該重視學(xué)生的主導(dǎo)作用，在課堂中提供給他們可以發(fā)揮自身能力的機(jī)會(huì)，幫助他們學(xué)會(huì)表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)想法，讓他們愛(ài)上思考的過(guò)程。數(shù)學(xué)這門(mén)課程對(duì)學(xué)生的獨(dú)立思考能力要求比較嚴(yán)格，教師的作用就是要幫助他們培養(yǎng)這方面的能力，引導(dǎo)他們?cè)谟龅絾?wèn)題的時(shí)候能夠獨(dú)立地進(jìn)行思考解決。

例如，在“分類(lèi)知識(shí)”這部分內(nèi)容的教學(xué)中，在數(shù)學(xué)課堂上，教師可以為學(xué)生找一些“一題多解”的數(shù)學(xué)題，給他們自由討論的時(shí)間，通過(guò)討論幫助他們驗(yàn)證自己的猜想，進(jìn)而促進(jìn)他們掌握到更多的解題方法的能力。教師在學(xué)生討論的過(guò)程中，只需要多傾聽(tīng)學(xué)生的想法即可，然后在討論結(jié)束后進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)，滿(mǎn)足他們學(xué)習(xí)中的興趣需要。教師在這部分內(nèi)容的課堂上，可以利用讓學(xué)生將40支鉛筆分類(lèi)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐，當(dāng)然，每個(gè)學(xué)生分類(lèi)的角度都不一樣，自然就會(huì)有很多分類(lèi)的方法出現(xiàn)，教師要積極的進(jìn)行引導(dǎo)和評(píng)價(jià)。利用這樣的教學(xué)方式讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中享受到樂(lè)趣，有助于幫助他們學(xué)會(huì)到更多的解題方法。

四、結(jié)束語(yǔ)

數(shù)學(xué)的教學(xué)是永遠(yuǎn)離不開(kāi)興趣的，只有在學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)下，學(xué)生才能積極的展開(kāi)學(xué)習(xí)。且數(shù)學(xué)科目教學(xué)的難度本身比其他科目要高一些，對(duì)教師的教學(xué)要求也比較嚴(yán)格，因此，教師在課堂中要多對(duì)學(xué)生表示肯定進(jìn)而提高他們的興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更加明顯，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。