小學(xué)美術(shù)課堂小組合作學(xué)習(xí)的組織及實(shí)施

梁煥嬌

（廣東省江門市鶴山市沙坪街道匯源小學(xué)，廣東 江門 529700）

小組合作學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育改革后我國小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐的重要方式，受到了教師與學(xué)生的廣泛歡迎，其對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)與能力的鍛煉有著重要的意義，可以讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。因此，小組合作學(xué)習(xí)從根本上顛覆了課堂教學(xué)模式，文章通過探究小學(xué)美術(shù)課堂小組合作學(xué)習(xí)的組織與實(shí)施，意在通過分析有效的小組合作學(xué)習(xí)實(shí)施策略，為廣大小學(xué)美術(shù)教師提供有益的參考。

一、小學(xué)美術(shù)課堂小組合作學(xué)習(xí)組織及實(shí)施的關(guān)鍵點(diǎn)

一是，科學(xué)劃分學(xué)生角色。在小組合作學(xué)習(xí)實(shí)施前，需要對小組內(nèi)成員的角色進(jìn)行定位，以便保障學(xué)生之間能夠有效的配合，保障小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利進(jìn)行。但是需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況定期或不定期的調(diào)整小組內(nèi)學(xué)生的角色，不同角色在學(xué)習(xí)中承擔(dān)著不同的任務(wù)與責(zé)任，但無論學(xué)生承擔(dān)任何角色，其都需要在認(rèn)真學(xué)習(xí)與理解美術(shù)基礎(chǔ)上，才能保障其任務(wù)的完成，這可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性。

二是，增強(qiáng)實(shí)踐，樹立學(xué)生自信。小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施為學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識、自主思考問題與解決問題創(chuàng)造了空間，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極的面對挑戰(zhàn)與困難，以便在實(shí)踐過程中，利用自己的力量與團(tuán)隊(duì)的力量獲得成功、獲取自信，從而提升了美術(shù)學(xué)習(xí)的信心與積極性，使學(xué)生對美術(shù)知識與美術(shù)學(xué)科有更系統(tǒng)的認(rèn)知。

三是，把握小組合作學(xué)習(xí)監(jiān)控力度。小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐意在為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造空間，但不僅使學(xué)生的角色發(fā)生了變化，教師的角色也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師需要明確自身的責(zé)任，做好課堂的引導(dǎo)者，幫助學(xué)生完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)，因此，應(yīng)減少對學(xué)生思想或行為的監(jiān)控與約束，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到鍛煉。

二、小學(xué)美術(shù)課堂小組合作學(xué)習(xí)組織及實(shí)施策略

（一）科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知規(guī)律與特點(diǎn)、教學(xué)條件、教學(xué)內(nèi)容展開合理的小組合作學(xué)習(xí)方案設(shè)計(jì)，為學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)確定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并讓學(xué)生了解自身在合作學(xué)習(xí)中需要完成的任務(wù)。

（二）科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組

由于小學(xué)生年齡較小，組建學(xué)習(xí)小組過程中教師不僅需要考慮學(xué)生的主觀意識，還要根據(jù)學(xué)生的能力與性格展開合理的安排。從教師的角度來講，學(xué)生的能力、美術(shù)思維、實(shí)踐能力都是其安排合作學(xué)習(xí)小組的依據(jù)，基于異質(zhì)分組的原則，保障每個(gè)小組內(nèi)學(xué)生的個(gè)性、能力、特長存在差異，但差異不能過大，從而在合作學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)優(yōu)劣勢互補(bǔ)，有效提升整體團(tuán)隊(duì)的能力與水平。從學(xué)生的角度來講，學(xué)生個(gè)人主觀意識也是教師分組的重要參考依據(jù)，學(xué)生的選擇如果能夠滿足異質(zhì)分組的要求，可以滿足學(xué)生的要求。在不同的時(shí)期以及不同年齡段，學(xué)生的自我認(rèn)知能力會(huì)逐步提升，其會(huì)向教師提出明確的學(xué)習(xí)需要，教師應(yīng)尊重每個(gè)學(xué)生、每個(gè)個(gè)體，在條件允許的情況下滿足其提出的合理要求。

（三）完善合作學(xué)習(xí)過程

文章以《未來的建筑》為例，對小組合作學(xué)習(xí)過程進(jìn)行分析。具體內(nèi)容如下：

第一環(huán)節(jié)，進(jìn)行簡單的教材賞析，這節(jié)課需要學(xué)生發(fā)揮想象力，利用水彩筆畫出一幅色彩鮮艷的水彩畫。教學(xué)的主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，通過實(shí)踐感受美術(shù)中自我想象實(shí)現(xiàn)的樂趣，需要學(xué)生配合完成建筑各組成部分的繪畫、色彩的搭配，并進(jìn)行建筑功能與創(chuàng)作構(gòu)想簡介。其中教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，合理構(gòu)想未來建筑；而教學(xué)難點(diǎn)則在于將學(xué)生所想呈現(xiàn)在紙上。

第二環(huán)節(jié)，正式進(jìn)入教學(xué)，通過簡單的教學(xué)導(dǎo)入讓學(xué)生對建筑的概念、物質(zhì)形象有清楚的認(rèn)知，并通過圖片或模型向?qū)W生展示不同類型建筑、不同造型建筑、不同體量建筑，從而引導(dǎo)學(xué)生探索在未來社會(huì)建筑的形象，可以引導(dǎo)學(xué)生基于動(dòng)畫、電視、書籍等方面了解的建筑展開想象，并在小組內(nèi)展開討論，表達(dá)自己對未來建筑的想象與想法，與小組內(nèi)同學(xué)進(jìn)行交流。最后，由教師向?qū)W生布置任務(wù)：通過小組合作學(xué)習(xí)的方式將你想象中未來建筑的樣式、功能等與小組內(nèi)其它成員的想象結(jié)合，繪制想象中的未來建筑。

第三環(huán)節(jié)，小組合作學(xué)習(xí)，為了保障合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行，可以給予學(xué)生5分鐘左右的時(shí)間，將學(xué)生的想象記錄下來，融合多人的想法形成一個(gè)具體的繪畫方案；然后在給予學(xué)生10—15分鐘的時(shí)間進(jìn)行繪畫，其中繪畫過程學(xué)生需要理解小伙伴的想象與想法，每個(gè)人完成自己想象的部分，并幫助其他同學(xué)填涂顏色，保障小組內(nèi)分工合理，有序?qū)W習(xí)。當(dāng)所有小組完成繪畫后，給予每個(gè)小組一分鐘左右的時(shí)間講述自己的繪畫理念。

第四環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)評價(jià)。主要由學(xué)生根據(jù)繪畫結(jié)果、自我表現(xiàn)、組員表現(xiàn)情況展開評價(jià)，明確自身存在的不足與問題，并找到彌補(bǔ)不足的方法。最后由教師對學(xué)生合作學(xué)習(xí)的整個(gè)過程進(jìn)行評價(jià)，給予學(xué)生客觀的肯定，并與學(xué)生展開溝通與交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以便不斷提升教學(xué)服務(wù)效果。

結(jié)束語：

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的實(shí)踐是培樣學(xué)生美術(shù)綜合素養(yǎng)的有效手段，但教師要清楚的認(rèn)識到，合作學(xué)習(xí)的重點(diǎn)不在于合作，而在學(xué)習(xí)，因此，掌握小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、構(gòu)建學(xué)習(xí)小組、優(yōu)化合作學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生的能力切實(shí)得到鍛煉，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。