幼兒教育小學(xué)化問題分析與研究

譚紅梅

（重慶市巫山縣抱龍幼兒園，重慶 404700）

21世紀以來，隨著社會發(fā)展對人的素質(zhì)要求的不斷提高，幼兒教育的基礎(chǔ)性作用也被家庭、政府等多方面所重視。廣大幼兒教育工作者應(yīng)當不斷探索教育改進的方法與手段，積極吸取國內(nèi)外先進教育理念與制度，解決幼兒教育小學(xué)化問題，優(yōu)化幼兒教育。

一、幼兒教育小學(xué)化的表現(xiàn)

（一）教育內(nèi)容不平衡

現(xiàn)在的幼兒教育內(nèi)容極其不平衡，過于重視知識灌輸，而輕視了能力的培養(yǎng)。幼兒教育內(nèi)容應(yīng)該是多樣化的，全面地提高兒童的綜合素質(zhì)，但是目前的幼兒教育內(nèi)容呈現(xiàn)出單一化、片面化的特點。多數(shù)幼兒園提前將小學(xué)的內(nèi)容加入到幼兒的教育課程當中，不僅加大了兒童的學(xué)習(xí)壓力，而且無視幼兒的身心發(fā)展水平，不利于兒童的健康成長。

（二）教育方法不科學(xué)

幼兒教學(xué)小學(xué)化是目前幼兒園普遍出現(xiàn)的現(xiàn)象，以課堂講授代替活動與游戲，將知識強硬的“灌輸”到孩子的腦中，忽視了孩子的自主學(xué)習(xí)與獨立思考能力，遏制了他們的想象力與創(chuàng)造力的發(fā)展。現(xiàn)在大多數(shù)幼兒園把孩子掌握學(xué)科知識作為教育目標，甚至有的幼兒園要求孩子學(xué)習(xí)寫作，掌握二年級的數(shù)學(xué)知識，這樣小學(xué)化的教育方法沒有考慮到兒童對知識的理解與學(xué)習(xí)能力，是及不可取的。

（三）教育評價不合理

學(xué)習(xí)分為學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)結(jié)果兩個部分，但是現(xiàn)在多數(shù)的幼兒園太過重視孩子的學(xué)習(xí)結(jié)果，從而忽略了他們的學(xué)習(xí)過程。多數(shù)幼兒園對孩子的學(xué)習(xí)評價標準都是學(xué)會什么，學(xué)會多少，教育主管部門也是把幼兒獲得知識與技能的多少，作為評價幼兒教育質(zhì)量的唯一標準。不合理的教育評價制度不僅會阻礙幼兒教育的發(fā)展，還會制約兒童的創(chuàng)造熱情與活潑的天性。

二、幼兒教育小學(xué)化問題的成因

（一）應(yīng)試教育思想的影響

應(yīng)試教育是我國古代傳承下來的考試制度，而如今中小學(xué)的教育教學(xué)深受其影響，、幼兒教育也不例外。天真浪漫的年紀，幼兒本應(yīng)該在幼兒園無憂無慮地學(xué)習(xí)，通過游戲與活動的形式增長見識，在輕松愉快的氛圍中摸索并學(xué)習(xí)知識與技能，發(fā)揮兒童的創(chuàng)造力與想象力，全面提高孩子的綜合能力與素質(zhì)。但是現(xiàn)在幼兒園出于小學(xué)入學(xué)考試的壓力，以及為迎合廣大家長望子成龍的思想觀念，把應(yīng)試內(nèi)容作為主要技能標準教授給孩子，加大幼兒在幼兒園的學(xué)習(xí)壓力，甚至導(dǎo)致孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

（二）家長對孩子的要求太高

“望子成龍，望女成鳳”是家長普遍存在的心理，同時加之不要讓孩子輸在起跑線上的思想，所以家長對幼兒的要求越來越高，這也是幼兒教育小學(xué)化問題出現(xiàn)的重要原因。同時家長之間也會存在攀比的心理，他們把孩子當作比較的籌碼，而考試成績就成為了評價誰家孩子更優(yōu)秀的主要標準，這也就使家長過于強調(diào)孩子的知識學(xué)習(xí)，而忽視了孩子的身心發(fā)展需求。

（三）幼小銜接缺乏有效機制

幼兒教育是活潑輕松的階段，小學(xué)教育是略微緊張的階段，因此兩者之間的過渡是非常重要的。教育工作者應(yīng)該重視這個過渡階段，制定科學(xué)合理的教育計劃去解決這個難題。同時由于優(yōu)質(zhì)教育資源的缺少，小學(xué)為了獲得優(yōu)秀生源而設(shè)立入學(xué)考試，甚至在入學(xué)后按照成績分班，幼兒園不得不提前進行小學(xué)內(nèi)容的教育與訓(xùn)練，這個難題應(yīng)該由幼兒園、小學(xué)及教育主管部門共同克服。

三、幼兒教育小學(xué)化問題的解決對策

（一）重視家園合作

幼兒教育中，作為家長不能光顧工作娛樂，在百忙中也要抽出時間關(guān)心孩子的成長，形成正確的教育觀念。同時幼兒園方面要積極與家長溝通，通過家長會或者家訪的形式，與家長形成緊密的聯(lián)系，認識到幼兒教育小學(xué)化的危害，科學(xué)開展教育活動。只有家庭與幼兒園兩方面形成一股教育合力，雙管齊下，才能共同促進孩子的健康成長。

（二）完善幼小銜接工作

幼兒園應(yīng)當重視幼兒教育的啟蒙性與豐富性，讓孩子在幼兒教育階段自由發(fā)揮創(chuàng)造力與想象力，保證孩子的健康成長。幼兒園應(yīng)該增加活動與游戲的教育項目，讓孩子明確自己的學(xué)習(xí)主體地位，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣與積極性，培養(yǎng)他們優(yōu)秀的生活習(xí)慣與親社會行為能力，奠定好進入小學(xué)階段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。同時幼兒園要探索更加合理有效的過渡方式，做好幼小銜接的工作。

（三）政府加強對幼兒教育管理力度

政府部分應(yīng)該明確自身在幼兒教育中發(fā)揮的重要作用，明確自身肩負的重大責任，加強對幼兒教育的管理力度。對此，教育主管部門應(yīng)當根據(jù)實際情況，出臺相關(guān)文件，從幼兒教育內(nèi)容、形式、方法等方面對幼兒園作出具體要求，監(jiān)督幼兒園的教育工作，推動幼兒教育的發(fā)展。

結(jié)束語：幼兒教育小學(xué)化問題是讓家庭與幼兒園、政府等多方面共同關(guān)注的問題，幼兒園應(yīng)該在解決問題的過程中起到主導(dǎo)作用，從校園方面率先做出改進，在家庭與政府等方面的助力下，真正地提高幼兒教育的質(zhì)量與水平。