淺談小學(xué)語文生活化教學(xué)策略

王云心

（河北省邯鄲市叢臺區(qū)教研室，河北 邯鄲 056000）

我國教育家陶行知曾提出“生活即教育”，即在生活中進(jìn)行教育，教育應(yīng)以生活為中心，生活是教育的本源。新課程強(qiáng)調(diào)“要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將知識與生活緊密聯(lián)系起來”。從古今中外大教育家有關(guān)于“生活即教育”的論述，而今“語文教學(xué)生活化”就是要樹立大語文教育觀，讓語文走進(jìn)生活，讓生活走向語文，不斷挖掘教材、社會、家庭中的生活資源，構(gòu)建生活化的學(xué)習(xí)方式，拉近語文教學(xué)和學(xué)生生活的距離。

一、改革教學(xué)內(nèi)容，用生活豐富教學(xué)

語文生活化就是要注重課本知識和實(shí)際應(yīng)用的聯(lián)系，將書本內(nèi)容生活化、具體化，以便加深其對周圍事物的認(rèn)識和理解。小學(xué)語文課程的設(shè)置上一定要貼近生活，加強(qiáng)教學(xué)與生活的聯(lián)系，教學(xué)內(nèi)容多從生活取材，做到理論聯(lián)系實(shí)際，漸漸推進(jìn)小學(xué)語文生活化進(jìn)程，使小學(xué)語文教學(xué)取得實(shí)際效果。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身體驗(yàn)去學(xué)習(xí)課本中傳遞的知識，更好地理解書本內(nèi)容表達(dá)的內(nèi)涵。另外，教師要有意識開展多種形式的集體活動，比如集體辯論賽、集體繪畫展、歌唱跳舞比賽等，還可以鼓勵學(xué)生改編情景劇、排演話劇，讓學(xué)生在活動中體驗(yàn)主人公的心理和情緒，進(jìn)而拓展學(xué)生的視野，開闊學(xué)生思維，讓學(xué)生深刻地理解教學(xué)內(nèi)容，也可以鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生多方面能力，做到德智體美勞全面發(fā)展。

二、將生活與作業(yè)相結(jié)合

小學(xué)語文的生活化教學(xué)不僅表現(xiàn)在課堂上，而且還表現(xiàn)在課后作業(yè)的細(xì)節(jié)中，小學(xué)語文的教育應(yīng)該將理論與實(shí)踐相結(jié)合。當(dāng)前的形勢下，許多教師還停留在只布置書面作業(yè)，而沒有在作業(yè)的布置中貫徹生活化的思想。比如，作為教師，我們不要局限在短期作業(yè)的布置上，而是應(yīng)該將長期作業(yè)與生活實(shí)際相結(jié)合。比如，可以讓學(xué)生培育一株植物，從種下種子開始，每天記錄其成長的過程，寫成日記的形式，一個月后在班上進(jìn)行分享。這樣有助于學(xué)生培養(yǎng)熱愛生活、熱愛自然的意識，同時也有助于學(xué)生養(yǎng)成勤記日記的習(xí)慣。

三、在情境表演中加深學(xué)生對于知識的理解

生活化的教學(xué)方式是一種靈活的、實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)方式。語文就是將生活用文字記錄下來，情景表演反過來就是將語文還原成生活。這需要學(xué)生對課文中的內(nèi)容加以理解，有了自己的新的體會之后，按照自己的思路將故事演繹出來。比如，我們可以將課文《小鹿的玫瑰花》以故事的形式表演出來，在充分理解課文的基礎(chǔ)上，還原當(dāng)時的場景，加深對課文的理解。鹿弟弟沒有看到玫瑰花說玫瑰花白栽了，但是即使沒有開花，都是綠色的葉子也為自然環(huán)境做了貢獻(xiàn)，于是小鹿的行為得到了黃鶯和微風(fēng)的稱贊，而小鹿們也明白了栽花種草的價值。

四、在生活中不斷加強(qiáng)知識的積累

任何人來到這個世界都是一張“白紙”，其詞匯量的累積都是依靠后天生活的一點(diǎn)一滴。對于詞匯與知識，孩子們只有在生活中學(xué)會了積累，懂得了積累，才能了解這些詞匯與知識的含義，才能懂得如何把這些詞匯與知識進(jìn)行融會貫通、靈活使用。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生積累詞匯與知識的習(xí)慣，要求他們每天記日記，將生活中發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴以文字的形式描述出來，對其加以指導(dǎo)；對于那些優(yōu)秀的日記，教師可以把它拿到課堂上去展示與分享，以此激發(fā)孩子們的創(chuàng)作動力，養(yǎng)成天天認(rèn)真寫日記的習(xí)慣。如此一來，不僅能夠鍛煉孩子們的寫作水平，而且還能拓展他們的知識面，最終使他們所積累的詞匯與知識越來越多，也越來越容易適應(yīng)社會生活。

五、課下延伸，開展生活化實(shí)踐活動

生活化教學(xué)重點(diǎn)在于如何貼近生活，走進(jìn)生活。語文教學(xué)不能僅限于課堂上的幾十分鐘，而應(yīng)多讓學(xué)生參與課外實(shí)踐活動。通過課外實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生從生活中去發(fā)現(xiàn)語文，感悟身邊的人、事、物，從而讓小學(xué)生建立起對語文的感性認(rèn)識。在條件允許的情況下，教師可組織學(xué)生去郊游、參觀博物館、革命根據(jù)地等場所。這有助于學(xué)生把所學(xué)知識與自己的所見、所聞、所感聯(lián)系起來，提高自身的語文素養(yǎng)。

六、設(shè)計開放性、多元化的作業(yè)

利用作業(yè)這一媒介進(jìn)行生活化教學(xué)有很大的可行性。作業(yè)生活化是指教師在布置作業(yè)時，不能只布置常規(guī)作業(yè)，還應(yīng)多設(shè)計一些形式多樣，具有開放性的作業(yè)，進(jìn)一步拓展學(xué)生課后學(xué)習(xí)語文的空間與時間，從生活中去了解語文知識，調(diào)動他們對語文的學(xué)習(xí)興趣。比如，可讓學(xué)生播下一顆喜歡的植物種子，每天觀察植物生長情況，并寫下生長記錄，讓學(xué)生感知自然賦予生命的意義。

總而言之，語文知識源于生活，語文知識又要服務(wù)于生活，實(shí)施語文生活化教學(xué)符合新課程改革要求，不僅可以使語文教學(xué)過程更加優(yōu)化，而且可以優(yōu)化教學(xué)過程，而且可以有效提高學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，讓素質(zhì)教育落到實(shí)處。語文教師應(yīng)該善于捕捉生活與語文教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，讓生活成為學(xué)生學(xué)習(xí)的活教材。