小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)放性教學(xué)的實(shí)施策略

溫令

（重慶市巫山縣大昌小學(xué)，重慶 404700）

在日常教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生懶散松懈的情況，根本原因在于教學(xué)活動(dòng)缺乏開(kāi)放性，觸及不到學(xué)生內(nèi)心深處的真情實(shí)感。為了能夠讓全體學(xué)生積極主動(dòng)參與實(shí)踐過(guò)程中，教師要展開(kāi)以培養(yǎng)學(xué)生思維能力為中心的探索活動(dòng)，充分挖掘每名學(xué)生潛在的思維能力，使學(xué)生在探索求知道路上能夠有所思有所獲。因此，教師要將精力放在學(xué)生的個(gè)性發(fā)展方面，利用豐富的現(xiàn)代化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和多樣化的組織方式展開(kāi)開(kāi)放性教學(xué)。本文從營(yíng)造開(kāi)放的教學(xué)氛圍、實(shí)現(xiàn)開(kāi)放的教學(xué)內(nèi)容、采用開(kāi)放的教學(xué)活動(dòng)和實(shí)行開(kāi)放的學(xué)習(xí)方式四個(gè)方面進(jìn)行闡述。

一、營(yíng)造開(kāi)放的教學(xué)氛圍，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

小學(xué)生對(duì)任何新奇的事物都充滿探究欲望，教師要巧妙利用這些顯著性特點(diǎn)，課程內(nèi)容要盡可能融合生活化元素，避免過(guò)多出現(xiàn)數(shù)學(xué)公式和標(biāo)準(zhǔn)化的解題技巧，才能真正將枯燥呆板的數(shù)學(xué)知識(shí)變得趣味盎然。由此可見(jiàn)，師生間的良好關(guān)系顯得尤為重要，適當(dāng)?shù)姆诺妥藨B(tài)進(jìn)而拉近彼此間的關(guān)系。尤其在彼此談?wù)摻涣鞯倪^(guò)程中，教師不要用慣性的思維模式限制學(xué)生的思維行動(dòng)，要敢于將數(shù)學(xué)課堂的大部分時(shí)間交給每名學(xué)生，讓學(xué)生的思維得以碰撞得出正確的結(jié)論，最終形成獨(dú)具特色的學(xué)習(xí)方式。例如：在學(xué)習(xí)《雞兔同籠》這部分內(nèi)容時(shí)，以“籠子里雞兔數(shù)量共三十六，籠子里共計(jì)五十雙腳，請(qǐng)問(wèn)飼養(yǎng)雞和兔子各有多少？”如果直接套用公式會(huì)讓學(xué)生失去興趣，教師要巧妙利用學(xué)生求知心理巧設(shè)開(kāi)放性的情境，在學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架的重要環(huán)節(jié)，有意識(shí)的強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于這部分知識(shí)的認(rèn)知，最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究問(wèn)題的意識(shí)，在和諧愉悅的環(huán)境中促進(jìn)個(gè)性化的發(fā)展。

二、實(shí)現(xiàn)開(kāi)放的教學(xué)內(nèi)容，突出學(xué)生的主體地位

多數(shù)的學(xué)生都會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)知識(shí)枯燥無(wú)趣，主要是由于課程內(nèi)容偏離學(xué)生的生活實(shí)際，嚴(yán)重程度影響學(xué)生思索方式和思維能力的持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)出復(fù)合型人才更是無(wú)從談起。因此，數(shù)學(xué)教師要努力將新時(shí)代元素融合到教學(xué)活動(dòng)中。要想真正開(kāi)展和實(shí)施開(kāi)放性教學(xué)活動(dòng)，務(wù)必要教會(huì)學(xué)生選擇、匯聚和整理信息的能力。教師往往更看重的是培養(yǎng)學(xué)生的積極態(tài)度，在尋求答案的路途上豐富自身的認(rèn)知體系，使學(xué)生的好奇心得到最大程度的滿足。值得注意的是，教師不要提前根據(jù)學(xué)生能力水平進(jìn)行分組，讓全體學(xué)生都能切實(shí)參與知識(shí)再創(chuàng)造的過(guò)程中，既能培養(yǎng)學(xué)生探索求知的綜合能力，還能讓學(xué)生在完善認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)中找出存在的些許問(wèn)題，最終將各類知識(shí)構(gòu)建成完整的框架結(jié)構(gòu)。除此之外，開(kāi)放性課程教學(xué)活動(dòng)屢次強(qiáng)調(diào)學(xué)生解題的過(guò)程，使學(xué)生的主體地位得到重視和體現(xiàn)，使填鴨式教學(xué)模式得到強(qiáng)有力的改進(jìn)。

三、采用開(kāi)放的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)探索

以往數(shù)學(xué)課堂多是教師在落實(shí)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生埋頭做好密密麻麻的課堂筆記，思維能力受到嚴(yán)重的束縛和局限。相對(duì)來(lái)說(shuō)開(kāi)放性的課堂教學(xué)活動(dòng)，主要體現(xiàn)在學(xué)生的課堂實(shí)際需求等方面。新課程標(biāo)準(zhǔn)多次強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，不僅要教會(huì)學(xué)生的掌握理論文化知識(shí)，還要有效提高學(xué)生的邏輯思維能力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生自主探究問(wèn)題的興趣。因此，教師要積極開(kāi)展開(kāi)放性的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，徹底打破以問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)的學(xué)習(xí)窘境，逐步構(gòu)建以發(fā)現(xiàn)、探索、求知為導(dǎo)向的教學(xué)過(guò)程。新教材內(nèi)容在形式和內(nèi)容上不斷進(jìn)行創(chuàng)新改進(jìn)，主要體現(xiàn)在告別結(jié)論性的公式規(guī)律，較多出現(xiàn)的是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出和總結(jié)問(wèn)題，教師要高度重視學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和方法，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生深入探索教材內(nèi)容，從而形成適合自身發(fā)展的方法。

四、實(shí)行開(kāi)放的學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

受傳統(tǒng)教育模式的影響考試，死記硬背概念、公式成為學(xué)習(xí)常態(tài)。要想充分發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，最重要的是改變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)思考模式，積極開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)成為重中之重。但是展開(kāi)分組合作學(xué)習(xí)必然會(huì)遇到問(wèn)題，教師要尊重每名學(xué)生的個(gè)性化差異。在平時(shí)數(shù)學(xué)課堂的實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，討論的話題內(nèi)容要有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，要求教師對(duì)學(xué)生的分組進(jìn)行合理設(shè)計(jì)規(guī)劃，盡可能的創(chuàng)設(shè)出合作探究的思考空間。小學(xué)生的邏輯思維處于初步發(fā)展期，教師要適時(shí)適當(dāng)給與學(xué)生指導(dǎo)和幫助。尤其是要及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)學(xué)生反饋的實(shí)際學(xué)習(xí)情況要重視，逐次縷清每個(gè)問(wèn)題的可行性解決方案，才能制定出分組合作學(xué)習(xí)的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，既能讓優(yōu)等生的學(xué)習(xí)形成持續(xù)發(fā)展，還能給學(xué)困生提供自我展示的機(jī)會(huì)。

結(jié)束語(yǔ)：在新時(shí)代教育理念下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師務(wù)必要徹底摒棄固化的單調(diào)模式，根據(jù)新課程改革的教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性的環(huán)境，最大程度發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使他們能夠?qū)φn程內(nèi)容進(jìn)行積極探索交流，進(jìn)而打造高效優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)課堂。