幼兒教育中創(chuàng)新教學(xué)初探

楊曉菲

（河北省威縣教育局教研室，河北 威縣 054700）

幼兒教育作為個人一生教育的最初階段無疑是極為重要的，所以每個家長和整個社會對于幼兒教育的成敗都給予了高度的重視。隨著素質(zhì)教育的逐步推進(jìn)，幼兒教育也要逐步改進(jìn)教育教學(xué)方法，改變過去的傳統(tǒng)觀念，重視幼兒的各種能力的提高和素質(zhì)的培養(yǎng)，為此，必須在幼兒教育中引入創(chuàng)新，唯有創(chuàng)新才能是幼兒教育取得飛躍式的發(fā)展，才能使幼兒的才智和潛力得到最好的發(fā)揮和拓展，才能不斷提高現(xiàn)代幼兒的綜合素質(zhì)和能力。下面我就從以下幾個方面談一些我的認(rèn)識和體會：

一、注重情感教育，讓幼兒學(xué)會用適宜的方式表達(dá)情感

①使幼兒對人的情緒、情感有所識別，知道與人的喜怒哀樂等情緒相對應(yīng)的面部表情，以及怎樣會引起不同的情感。②重視道德情感的培養(yǎng)。道德情感對幼兒的行為有巨大的推動、調(diào)節(jié)作用，換言之，培養(yǎng)幼兒正確的是非觀念，會對幼兒的發(fā)展起到巨大的作用。③培養(yǎng)幼兒對事物的興趣。幼兒通過體驗(yàn)理解過程對事物投入主觀情感后，會產(chǎn)生“主動、積極”的態(tài)度。在各種活動中，老師要注意利用多種方法培養(yǎng)幼兒對事物的興趣。④提供幼兒與他人交往的機(jī)會、讓幼兒多參加集體活動并積極發(fā)揮能力，能夠更好地融入社會，感受到與他人之間的友誼、需要和依存關(guān)系，并從中獲得他人對自己的認(rèn)同感，從而提高自信心。

二、激發(fā)興趣，營造寬松的環(huán)境和良好的氛圍

①保護(hù)幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒的求知欲。幼兒時期的思維活動十分活躍，可以說是一種最自由的毫無約束的思維。在幼兒園，無論老師提出什么樣的問題，幼兒都會七嘴八舌、爭先恐后地踴躍發(fā)問或作答，那五花八門、千奇百怪的問題與答案生動地表明了幼兒有著極其強(qiáng)烈的創(chuàng)造意識，也正是這種沒有任何思維定式的發(fā)問與應(yīng)答表現(xiàn)出了他們驚人的想象力，這種出色的想象力，正是一切發(fā)明者所必備的基本要素。②創(chuàng)造良好的環(huán)境，開展創(chuàng)新活動。創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境是創(chuàng)新教育的前提，環(huán)境塑造孩子。豐富的活動內(nèi)容和多變的活動材料，能夠?yàn)橛變簞?chuàng)新能力的發(fā)展插上了翅膀。如開設(shè)建構(gòu)區(qū)、益智區(qū)、娃娃家、美工區(qū)、表演區(qū)等活動區(qū)域，并可在活動區(qū)中投放大量半成品材料供幼兒操作，引導(dǎo)幼兒將各種聯(lián)想加以具體化。針對幼兒身心發(fā)育特點(diǎn)及知識積累的狀況，可以選擇一些能引起幼兒興趣、激發(fā)熱情的事物為支點(diǎn)，讓那些感人的故事人物，如畫的自然風(fēng)光都成為幼兒腦海中美麗動人故事的“火種”，燃起想象的火花。

三、游戲是創(chuàng)新教學(xué)的途徑

上幼兒園的幼兒天真活潑，這個教育階段要符合兒童的心理，游戲是主要的教學(xué)途徑。然而，有些幼兒教師只重視知識的講解，讓學(xué)生從小就接觸一板一眼的教育，忽略了幼兒的天性和個性成長。幼兒在這種環(huán)境下，從小養(yǎng)成了中規(guī)中矩的學(xué)習(xí)，不敢有越軌行為，變成了一個個的“小大人”，缺乏活潑的性格和探究創(chuàng)新的意識，這是傳統(tǒng)應(yīng)試教育的悲哀。素質(zhì)教育改革要從幼兒接受教育的啟蒙時期抓起，幼兒教師的教學(xué)理念要跟上時代發(fā)展的步伐，在教育中，以人為本，放開學(xué)生的手腳，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的快樂。游戲本來就是兒童生活中不可分割的一部分，他們的成長就是在游戲中度過的。幼兒教師要認(rèn)識到游戲是潛在的教育因素，符合兒童的發(fā)展規(guī)律，要將游戲和學(xué)習(xí)很好地融合在一起，讓幼兒快樂地學(xué)習(xí)，沒有學(xué)習(xí)的束縛，輕松地走近知識的樂園。在教學(xué)中，有時候游戲活動并不能優(yōu)化和整合教育內(nèi)容，往往是由于教師的某些錯誤思想認(rèn)知造成的。例如，1.很多教師仍然比較忽視游戲，認(rèn)為怕管不住學(xué)生，勞心費(fèi)神，生怕學(xué)生在游戲活動中出現(xiàn)什么差錯，即便游戲，也是對幼兒嚴(yán)加管束，這就使幼兒在游戲過程中仍然背著思想包袱，放不開。2.有的教師認(rèn)為做游戲就是讓學(xué)生自己玩，把玩具給學(xué)生，讓學(xué)生自由活動，教師清閑，學(xué)生非常隨意，干什么的都有，游戲活動沒有目的，缺少教學(xué)計(jì)劃。孩子回家后，家長問孩子在幼兒園學(xué)了些什么，他們只會說，玩得很開心，其實(shí)是沒學(xué)到東西。3.教師在游戲設(shè)計(jì)上，忽略了學(xué)生的主體地位，總是自己在指揮學(xué)生，干涉他們的想法，孩子們只會按照教師的要求在模仿。4.教師忽視游戲的本體功能，強(qiáng)化游戲的外在功能，視游戲?yàn)榻虒W(xué)的輔助手段。多數(shù)游戲被穿插在教學(xué)中或新授課后，其功能限于加深和鞏固幼兒在日常生活中掌握的知識和技能。我們把游戲看得過于功利化，教學(xué)就變得嚴(yán)肅了，孩子們不能充分享受到游戲帶給自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教學(xué)就顯得空洞乏味。

四、幫助幼兒學(xué)習(xí)正確評價自己，樹立自信心

①對幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭詈唾潛P(yáng)。由于幼兒年齡太小，喜歡根據(jù)他人對自己的評價來衡量：自己，因此老師的任何行為和語言都有可能對幼兒心理造成影響、這就要求老師真正做到愛護(hù)、尊重每個幼兒，肯定幼兒身上的每一個閃光點(diǎn)，盡可能多地用積極的態(tài)度評價幼兒，使其產(chǎn)生自豪感、榮譽(yù)感，重視自己在別人心中的地位與形象。②利用暗示法引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自我教育。暗示法是一種無聲勝有聲的教育，暗示教育的魅力就在于老師不是自接闡述自己的觀點(diǎn)，而是暗示誘導(dǎo)幼兒自己去思考和領(lǐng)悟，這樣既不損害幼兒的自尊心，又不會使其產(chǎn)生抵觸情緒。③開展談話活動，幫助幼兒進(jìn)行正確的自我評價。通過開展個別或集體的談話活動能夠讓幼兒了解自己的長處與短處，形成客觀、正確的自我評價標(biāo)準(zhǔn)，提高自我調(diào)節(jié)能力。通過談話活動，幼兒能夠初步認(rèn)識到每個人都有長處和短處，隨著年齡的增長，會越來越能干，長處會越來越多，短處會越來越少，甚至將短處轉(zhuǎn)變成長處。

總之，一個民族能否自主于世界之林，能否位于科學(xué)技術(shù)的制高點(diǎn)，能否站在世界歷史的潮頭，關(guān)鍵在于教育的能力和創(chuàng)新的水平，而這一切又深深依賴于一個國家和民族素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育能否得以順利實(shí)施。