淺析在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中啟發(fā)式教育的應(yīng)用

鄧大翠

（河北省任丘市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，河北 任丘 062550）

近幾年來，旨在啟發(fā)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)、提高學(xué)生自學(xué)能力的學(xué)法指導(dǎo)的研究和實(shí)踐已是基礎(chǔ)教育改革的一個(gè)熱門課題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為廣大教育工作者的共識(shí)。今天的教育要求把學(xué)生大作一個(gè)活的生命體，構(gòu)建能體現(xiàn)學(xué)生主題的活動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生以經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，多感官投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體性發(fā)展。因而，在這個(gè)改革的關(guān)鍵時(shí)期，啟發(fā)式教育顯得尤為重要，不可或缺。下面淺談幾種啟發(fā)式教育的方法：

一 教師課前準(zhǔn)備

深入鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n：

要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，使學(xué)生正確的掌握知識(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)，發(fā)展智力，在備課時(shí)我們要做好如下兩點(diǎn)：

1.教師備課是要明確教學(xué)目標(biāo)，了解教學(xué)內(nèi)容，包括基礎(chǔ)知識(shí)，基本能力，以及在新課程背景下的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等。

2.備課時(shí)還要備學(xué)生，即教師在吃透教材的基礎(chǔ)上，要深入了解學(xué)生對以前知識(shí)的掌握程度，在上課時(shí)會(huì)有哪些疑問，會(huì)提出哪些問題，教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)應(yīng)放在是個(gè)什么地方，課堂上應(yīng)為學(xué)生提供什么樣質(zhì)疑的條件。只有這樣，在老師充分把握好課程和課堂的基礎(chǔ)上，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，才能做到全面地啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

二 課堂教學(xué)方法

（一）拉近師生關(guān)系，讓學(xué)生敢于說話

心理學(xué)研究表明，學(xué)生在寬松、和諧、自主的環(huán)境中學(xué)習(xí)，才能，才能思路開闊，敢于開口講話，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，才能迸出創(chuàng)新的火花。為了啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的思維，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生及其學(xué)習(xí)為中心，與學(xué)生拉近關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松、和諧、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境。

1.解題思路多元化，允許“求同存異”?，F(xiàn)代數(shù)學(xué)倫認(rèn)為，只有讓學(xué)生經(jīng)歷新知識(shí)形成過程，不是在教師的指導(dǎo)下默默接受知識(shí)，學(xué)生的知識(shí)和能力才能同時(shí)得到發(fā)展，他們喜歡與眾不同，哪怕是毫無道理也要試一試。這是小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定的。我們應(yīng)當(dāng)經(jīng)常設(shè)計(jì)一些開放性的試題，引導(dǎo)學(xué)生多方向的、全面的思考問題，激發(fā)他們充分聯(lián)想、勇于創(chuàng)新，靈活應(yīng)用你所學(xué)知識(shí)使思維輻射到與問題有關(guān)的各知識(shí)點(diǎn)上來。

2.利用語言的藝術(shù)性，增強(qiáng)課堂幽默氛圍。語言是完成教學(xué)的主要手段，教師的語言科學(xué)準(zhǔn)確，形象生動(dòng)，幽默風(fēng)趣，親切自然，會(huì)使學(xué)生在潛移默化中受到啟發(fā)，得到陶冶和鼓勵(lì)。數(shù)學(xué)這門學(xué)科系統(tǒng)性和抽象性較強(qiáng)，更需要教師以精湛的語言藝術(shù)，并賦予優(yōu)美恰當(dāng)?shù)谋砬椤?dòng)作、手勢，變無趣為有趣、變無聲為有聲、變無形為有形，為學(xué)生營造一個(gè)良好的語言藝術(shù)氛圍，使他們在愉悅和諧的氣氛中產(chǎn)生共鳴，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

（二）注重圖形與空間思維的培養(yǎng)

空間圖形的教學(xué)可以幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)、理解和把握人類賴以生存的空間，幫助學(xué)生獲得必需的知識(shí)和必要的技能，發(fā)展學(xué)生空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。在空間圖形的教學(xué)中我們要發(fā)現(xiàn)生活素材、創(chuàng)設(shè)生活情境、收集生活實(shí)例、激活生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供分豐富的生活情境。

1.開放教學(xué)內(nèi)容，體驗(yàn)生活實(shí)踐。教學(xué)中，在不違背數(shù)學(xué)原則的基礎(chǔ)上，應(yīng)盡量優(yōu)化以生活為背景的教育，讓學(xué)生能夠感受數(shù)學(xué)是從生活中而來，學(xué)習(xí)最好的老師乃是學(xué)生自己的興趣，讓學(xué)生從熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，提供觀察和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，激發(fā)實(shí)踐探究的欲望。

2.提供豐富的現(xiàn)實(shí)情境，增強(qiáng)學(xué)生空間與圖形的經(jīng)驗(yàn)。豐富的情景所承載的是生活新鮮的問題，學(xué)生喜歡解決這樣的問題，所以“空間與圖形”的教學(xué)，應(yīng)該從學(xué)生自己生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，利用與實(shí)際生活中的實(shí)物、實(shí)物圖片，給學(xué)生呈現(xiàn)“現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”材料，使學(xué)生從這大量的表象中充分感知圖形和發(fā)揮空間想象。

（三）活動(dòng)化教學(xué)

1.活動(dòng)空間多元化。美國心理學(xué)家羅杰斯曾說：人的先天潛能是無比優(yōu)秀的，后天的教育是創(chuàng)造一種適宜的環(huán)境和條件使之得以實(shí)踐，適宜的環(huán)境條件，除了民主平等的課堂氛圍外，富有探索性的實(shí)踐任務(wù)更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，引導(dǎo)學(xué)生去探索、去體驗(yàn)、去實(shí)踐，教師要給他們參與的機(jī)會(huì)與充分活動(dòng)的時(shí)間，凡是學(xué)生愿意操作的，就讓他們?nèi)プ?。無所顧忌的充分表達(dá)自己的創(chuàng)意，這樣既可充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，也可加深對操作對象的印象。

2.活動(dòng)思維問題化。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，這是符合數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展要求的，因?yàn)樗季S是從疑問和驚奇開始的，常有疑點(diǎn)，常有問題，才能有思考、有創(chuàng)新，“問”是一種探究，教師要平等寬容的對待學(xué)生，釋疑解惑并非將全部問題都“冰釋”，而是在原來的基礎(chǔ)上思考新的、更深層次的問題。

三、課后工作繼續(xù)

（一）合理給學(xué)生安排課后練習(xí)

要合理地給學(xué)生安排課后練習(xí)應(yīng)當(dāng)遵循依循以下幾個(gè)原則：目的性、有序性、典型性和多樣性原則。

練習(xí)必須為一定的教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)和安排，突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，練在點(diǎn)子上，練出成績來。同時(shí)，練習(xí)的設(shè)計(jì)和安排應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)，由簡到繁，由淺到深，由基本到綜合，由模仿到靈活。對于一些新舊知識(shí)融合在一起難度較大的練習(xí)，可以做些適當(dāng)?shù)匿亯|，減小坡度，以便分散和突破難點(diǎn)。

（二）作業(yè)的批改

1.教師批，學(xué)生改。這種批改方式是首先由教師將學(xué)生完成的作業(yè)集中批閱，然后 盡快把批閱好的作業(yè)交還學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)教師的批閱情況進(jìn)行訂正

這樣教師可以比較直接地全面地了解教學(xué)情況，對學(xué)生可以起到督促示范的作用，還可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的不足。

2.面批面改。

這種作業(yè)批改方式是教師當(dāng)著學(xué)生的批閱作業(yè)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤立即作個(gè)別指導(dǎo)，讓學(xué)生當(dāng)面予以訂正，其特點(diǎn)如下：學(xué)習(xí)反饋及時(shí)具體，便于教師因材施教，增進(jìn)了師生之間感情交流。

3.自批自改。這種作業(yè)批改方式是在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生自己對自己的作進(jìn)行批改，其主要特點(diǎn)是：可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)形成一個(gè)完整的過程，有利于 發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，有助于提高能力養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

4.互批自改。這種作批改方式是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生交換作業(yè)，互相批改，然后各人收回自己的作業(yè)加以訂正。這不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，以使學(xué)生互相啟發(fā)互相促進(jìn)，還有助于提高能力養(yǎng)成良好的慣。

總之，要使學(xué)生得到啟發(fā)式的教育，就應(yīng)當(dāng)注重從多個(gè)方向培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力，使學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)變成主動(dòng)者，促使其主動(dòng)學(xué)習(xí)，愛學(xué)習(xí)！