幼師英語語音教學(xué)改革分析

張艷

（河南省南陽幼兒師范學(xué)校，河南 南陽 474150）

在我國整體的英語學(xué)習(xí)情況中，學(xué)生的讀寫能力較高，聽讀能力較差。幼兒是英語口語與聽力發(fā)展的啟蒙時(shí)期，因此應(yīng)該從小重視英語語音的學(xué)習(xí)。幼兒英語語音的學(xué)習(xí)不僅有利于其口語表達(dá)的規(guī)范，聽力能力的提升，同時(shí)也有利于促進(jìn)幼兒英語綜合能力的發(fā)展。幼兒教師在進(jìn)行英語語音教學(xué)時(shí)，更需要把握幼兒的心理特征和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，才能夠在因地制宜的環(huán)境下提升幼兒英語語音學(xué)習(xí)的效率和效果。

一、基于幼兒心理特征的幼兒英語語音教學(xué)

在傳統(tǒng)的幼兒語音教學(xué)中，幼兒教師教學(xué)方法單一，主要通過自我演示——幼兒模仿——糾正這樣的學(xué)習(xí)路徑來展開幼兒語音教學(xué)的。雖然這樣的教學(xué)手段在一定程度具有積極的作用，但是幼兒被動性的接受使其喪失了英語語音學(xué)習(xí)的興趣。因此，幼教的教學(xué)手段一定要根植于幼兒心理特點(diǎn)，根據(jù)幼兒的心理需求混合情感訴求來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動。

（一）喜好模仿

幼兒對于外界的感知，首先由視覺、聽覺、觸覺等各種感官的感覺引起，進(jìn)而刺激到大腦內(nèi)部，產(chǎn)生對外界的認(rèn)知。因此，孩子的模仿的行為一般都是具有刺激性的行為，通過對老師的模仿能夠帶來更多的心理成就感和滿足感。在英語語音教學(xué)中，幼教不僅僅需要在口語課堂中充分的進(jìn)行自我展示，也需要在其他的時(shí)間進(jìn)行語音的重復(fù)，讓幼兒在環(huán)境中能夠模范教師說口語的行為。

（二）喜好稱贊

幼兒喜好展示自己的行動，其最終的目的是希望能夠得到周圍人的贊美和表揚(yáng)。由于幼兒心理發(fā)育階段尚處于成形期，幼兒沒有辦法通過自我認(rèn)知和判斷對自己進(jìn)行定位和評價(jià)，因此他人的評價(jià)成為了幼兒評判自身價(jià)值的主要參考。并且通過稱贊，幼兒能夠不斷強(qiáng)化和重復(fù)所做的行動，進(jìn)而在循序漸進(jìn)中要成了良好的習(xí)慣。因此，幼兒英語語音教育中，應(yīng)該注重贊美式的幼兒培養(yǎng)，對幼兒多進(jìn)行鼓勵、贊揚(yáng)，而不是直接批評、指責(zé)幼兒，或者是與其他孩子進(jìn)行比較。但是在進(jìn)行稱贊的過程中，幼教也需要明確一點(diǎn)，就是要把握稱贊的程度。過度的稱贊容易降低稱贊自身的刺激性，從而使幼兒產(chǎn)生心理的適應(yīng)，對稱贊變得不以為意起來。

（三）喜歡合群

幼兒需要同齡孩子的陪伴。在這種陪伴中，幼兒不僅能夠減少自身的孤獨(dú)感，更能夠從合群的感受中認(rèn)知自我，形成對自己和周圍環(huán)境的評價(jià)，從而感受到心理的滿足感。因此，在教師的英語語音教學(xué)中，不僅僅是教師與幼兒之間的學(xué)習(xí)關(guān)系，還可以加強(qiáng)幼兒與幼兒之間的互動關(guān)系，通過相互糾正，小組比賽等形式，讓語音學(xué)習(xí)更具有群體性。

二、幼師英語語音教學(xué)的方法

在上述的心理特征分析中，幼師需要根據(jù)自身班級情況進(jìn)行調(diào)整，以便找到合適的教學(xué)策略。

（一）英語語音學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)

一個良好的教學(xué)環(huán)境能夠幫助幼兒盡快適應(yīng)英語語音的學(xué)習(xí)。教學(xué)環(huán)境不僅僅包括教室的布置，還包括教學(xué)工具以及教學(xué)設(shè)備的使用。為了幫助幼兒英語語音的學(xué)習(xí)，在教室的墻面上應(yīng)該張貼英語發(fā)音的圖畫，生動形象的告訴孩子發(fā)音的口型，讓孩子能夠自由模仿。此外，在英語語音教學(xué)時(shí)，應(yīng)該多使用多媒體環(huán)境，通過視頻、音樂、圖像等多種方式讓孩子了解、喜愛英語語音的學(xué)習(xí)。

（二）游戲化教學(xué)

幼兒普遍是喜歡游戲的，所以在英語語音教學(xué)中應(yīng)該使用趣味化的游戲教學(xué)來幫助幼兒掌握多需要的學(xué)習(xí)要點(diǎn)。

1.游戲教學(xué)的內(nèi)容

幼兒學(xué)習(xí)英語語音，從字母的發(fā)音開始，到單詞的學(xué)習(xí)，這之中需要一個過程。幼師在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上應(yīng)該更具有趣味化和生動化，能夠根據(jù)孩子的心理喜好以及學(xué)習(xí)行為布置內(nèi)容。在這里，我主要提出三種游戲教學(xué)的內(nèi)容：第一，在繞口令中學(xué)習(xí)字母和單詞語音；第二，在歌曲中學(xué)習(xí)字母和單詞語音；在韻律詩中學(xué)習(xí)字母和單詞語音。上述三種形式將英語的發(fā)音與有趣的繞口令、詩歌和歌曲融合在一起，能夠孩子在興趣中感受到語音學(xué)習(xí)的樂趣和成就。并且語音聯(lián)系自身具有較強(qiáng)的節(jié)奏感和韻律感，因此和上述三種形式具有很強(qiáng)的包容性，能夠獲得不錯的教學(xué)效果。對于繞口令、詩歌以及歌曲的選擇，幼師可以根據(jù)已有的教材進(jìn)行更改變或者創(chuàng)新，或者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和英語技能進(jìn)行創(chuàng)作。不同年齡的幼兒在英語語音學(xué)習(xí)的階段不同，因此在內(nèi)容設(shè)計(jì)上具有一定的差異性。但是在內(nèi)容設(shè)計(jì)中，有韻律感、簡單、短小以及有教育性是主要的選擇和設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)。

2.游戲教學(xué)的形式

游戲教學(xué)需要有與之相呼應(yīng)的形式。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，盡管也會涉及到教學(xué)內(nèi)容上的創(chuàng)新，但是教育的形式仍舊是以幼師為主導(dǎo)，幼兒處一個被動跟隨的狀態(tài)。但是在游戲教學(xué)形式中，教師會涉及語音接龍、猜單詞等各種各樣的語音游戲，并通過個人、小組、班級等組織形式進(jìn)行參與，在多維互動中增強(qiáng)幼兒對于英語語音的了解。游戲教學(xué)的場景不應(yīng)該僅僅局限在教室中，還應(yīng)該融合園所中的多重環(huán)境，在圖書館、操場、手工教室等地點(diǎn)都可以開展游戲化的英語語音教學(xué)。幼師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行游戲場所的選擇以及游戲內(nèi)容的設(shè)置，讓孩子突破教學(xué)空間的限制，獲得更好的英語語音學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（三）家園共建的教育形式

幼兒教育應(yīng)該結(jié)合園所教育和家庭教育，形成教育的閉環(huán)。英語語音的學(xué)習(xí)需要一個全天候的環(huán)境，如果僅僅是在上英語課程的時(shí)候進(jìn)行學(xué)習(xí)，其語言學(xué)習(xí)的效果不佳。因此，除了在園所的教育外，家庭教育中也需要幫助幼兒進(jìn)行語音知識的輸入和輸出。首先，在英語語音輸出上家長要幫助孩子進(jìn)行英語語音課程的總結(jié)，及時(shí)幫助孩子進(jìn)行記憶的回顧和加深。其次，在家庭環(huán)境中，父母還應(yīng)該主動與孩子進(jìn)行溝通，讓孩子談?wù)勛陨韺τ谡Z音學(xué)習(xí)的掌握情況，讓幼兒將知識進(jìn)行輸出，加深對語音知識的了解。

總結(jié)

對于幼師而言，在傳統(tǒng)的英語語音學(xué)習(xí)教育中，由于欠缺對孩子心理特點(diǎn)和需求的了解，因此在教學(xué)中沒有抓住孩子學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，英語語音學(xué)習(xí)的效果不佳。幼師需要在幼兒特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行相應(yīng)教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，利用適合的環(huán)境布置讓孩子在情景化、場景化中進(jìn)行英語語音學(xué)習(xí)，利用游戲化的內(nèi)容和形式提升孩子對于語音學(xué)習(xí)的主動性和積極性。同時(shí)，由于語言學(xué)習(xí)耗費(fèi)較多的時(shí)間，因此將園所教育與家庭教育的有效結(jié)合能夠幫助幼兒及時(shí)進(jìn)行英語語音學(xué)習(xí)的復(fù)習(xí)、總結(jié)和創(chuàng)新，提升孩子的學(xué)習(xí)效率和效果。