試論如何提高初中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量

王玉輝

（河北省衡水市教師進(jìn)修學(xué)校，河北 衡水 053000）

俗話說(shuō)：“學(xué)好數(shù)理化走遍天下都不怕”，由此可見(jiàn)，化學(xué)在日常生活中是多么的重要?；瘜W(xué)作為一門(mén)初中學(xué)生必修的課程，也是21世紀(jì)精英必須具備的自然科學(xué)素養(yǎng)之一。要想成為一個(gè)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才，可以說(shuō)必須要掌握化學(xué)的基本常識(shí)和基本技能，學(xué)好化學(xué)不僅能提高學(xué)生整體的知識(shí)素養(yǎng)，還能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑｋS著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們生活水平的提高，我國(guó)在國(guó)際上的地位越來(lái)越高，人們也越來(lái)越重視教育的作用，這從我國(guó)實(shí)施教育改革也能看出來(lái)。傳統(tǒng)的教學(xué)追求的都是高升學(xué)率，只要一個(gè)學(xué)校考上名校的學(xué)生夠多，也就代表了這個(gè)學(xué)校的教學(xué)水平很高，可是這并不代表教學(xué)質(zhì)量就好。教學(xué)質(zhì)量是教師能否在有限的課堂時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生能否在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)，做到事半功倍的衡量標(biāo)準(zhǔn)。

由于長(zhǎng)時(shí)期受到應(yīng)試教育理念的禁錮，教師們普遍追求高分，而對(duì)于課堂教學(xué)質(zhì)量卻不甚重視，即使課堂教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生課下只要多學(xué)習(xí)，做多點(diǎn)題，也能彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。這種教學(xué)思想實(shí)在是不可取，課堂教學(xué)有其自身的價(jià)值，如果只是靠課下增加學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，采取題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)彌補(bǔ)課堂教學(xué)的缺陷，反而會(huì)適得其反，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)有很大壓力。課堂教學(xué)是教學(xué)環(huán)節(jié)中最重要的一環(huán)，這一環(huán)出現(xiàn)了不足，是無(wú)法靠其它的環(huán)節(jié)彌補(bǔ)的。那么，教師要如何做才能提高課堂教學(xué)質(zhì)量呢？就此問(wèn)題，筆者提出了幾點(diǎn)淺陋之見(jiàn)。

一、通過(guò)引用導(dǎo)入語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

任何一個(gè)人都不可能長(zhǎng)時(shí)間的專注于一件事情，學(xué)生上課也是這樣，注意力難免有渙散的時(shí)候，如果注意力不集中，學(xué)生就沒(méi)辦法好好聽(tīng)課，這樣老師所教的知識(shí)很有可能就無(wú)法吸收并消化，因此，幫助學(xué)生集中注意力是十分重要的。為此，教師在上課前三分鐘，最好能利用導(dǎo)入語(yǔ)幫助學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)角色，導(dǎo)入語(yǔ)的使用并不是隨心所欲的，因?yàn)橐獛椭鷮W(xué)生順利進(jìn)入該堂課的學(xué)習(xí)，所以導(dǎo)入語(yǔ)就一定要和本節(jié)課要講的內(nèi)容有關(guān)，一方面可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，另一方面也可以讓學(xué)生知道本節(jié)課要講什么。比如，教師在講到水的組成時(shí)，可以先提出一個(gè)問(wèn)題，即：水是由什么組成的？讓全班同學(xué)來(lái)討論，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的好奇心，還能活躍課堂氣氛。學(xué)生討論之后，讓學(xué)生回答，最后教師就可以趁機(jī)引出本節(jié)課要講的內(nèi)容了。教師在選擇導(dǎo)入語(yǔ)的時(shí)候，那些與本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)，即使能引起學(xué)生的共鳴的導(dǎo)入語(yǔ)，也不能選擇，因?yàn)檫@樣做不僅不能幫助學(xué)生集中注意力，相反，還會(huì)適得其反，把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到其他方面，這對(duì)課堂的教學(xué)自然是十分不利的。俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半”，由此可見(jiàn)，教師一定要精心選擇導(dǎo)入語(yǔ)，幫助學(xué)生代入角色。

二、教師要提前備課，學(xué)生提前預(yù)習(xí)

備課雖然是教學(xué)環(huán)節(jié)中最基礎(chǔ)的一環(huán)，但是卻起著很重要的作用，只有備好課才能上好課。通過(guò)備課，教師才能明確下節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是什么，重難點(diǎn)有哪些，課堂上才能更好的安排教學(xué)節(jié)奏。教師在備課的時(shí)候，首先備教材。新課改后，教材也與之前也有了很大的改變，新教材更注重的是學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手操作能力，教師只有熟悉了教材，才能更大限度的利用好教材。備教材并不是把教材上的知識(shí)灌輸給學(xué)生，而是對(duì)教材的二度開(kāi)發(fā)，有些知識(shí)教材上沒(méi)有，但是學(xué)生拓展了解有助于對(duì)知識(shí)的更深層次解讀，因此，就需要教師在備課的時(shí)候，準(zhǔn)備好這些補(bǔ)充的知識(shí)，如果沒(méi)有提前備課，這些知識(shí)很有可能就無(wú)法講授給學(xué)生聽(tīng)。

除了備教材之外，教師還要備學(xué)情，即需要教師全面地了解學(xué)生。了解他們對(duì)本節(jié)課的需求、期待，了解他們的興趣，了解他們想要通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)達(dá)到一個(gè)什么目標(biāo)，學(xué)會(huì)哪些知識(shí)，如果教師了解到這些，才能更好地準(zhǔn)備學(xué)生期待的課，進(jìn)而順利地開(kāi)展課堂教學(xué)。教師要提前備課，學(xué)生也要提前預(yù)習(xí)，學(xué)生要想在課堂上跟上老師的教學(xué)思維和進(jìn)度，提前預(yù)習(xí)是必不可少的，這樣提前對(duì)知識(shí)有了初步的了解，課堂上也就不會(huì)不知所措了。而且通過(guò)預(yù)習(xí)學(xué)生可以知道哪里自己難以不懂，有疑問(wèn)，這樣在上課的時(shí)候，老師講到這里就會(huì)特別留意，而不會(huì)因?yàn)楹翢o(wú)準(zhǔn)備的原因，錯(cuò)過(guò)這些自己有疑問(wèn)的地方。教師備課，學(xué)生預(yù)習(xí)，是提高教學(xué)質(zhì)量重要的步驟。

三、充分利用課堂教學(xué)時(shí)間

要想提高課堂教學(xué)質(zhì)量，就要充分利用課堂教學(xué)的有限時(shí)間，爭(zhēng)取在有限的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)最大的教學(xué)價(jià)值。那么，如何才能有效利用課堂有限的時(shí)間呢？首先，教師要在上課開(kāi)始時(shí)，要明確告訴學(xué)生本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，先讓學(xué)生心里有底，知道自己這節(jié)課要掌握什么，掌握到什么程度，有了目標(biāo)才能有動(dòng)力去學(xué)習(xí)，這樣課堂上學(xué)生也會(huì)認(rèn)真聽(tīng)講。其次，教師要掌握好教學(xué)節(jié)奏。一堂課就像是一首歌，有開(kāi)頭，有高潮，有結(jié)尾，開(kāi)頭講什么，中間講什么，結(jié)尾講什么，都是需要有計(jì)劃，有節(jié)奏的，不能隨意為之。

教師在開(kāi)始講課的時(shí)候，肯定要先易后難，不能一開(kāi)始就講的太難，否則，會(huì)使一些學(xué)生接受不了。有些教師并沒(méi)有充分將課堂時(shí)間利用起來(lái)，滿堂灌的教學(xué)形式使一些學(xué)生根本無(wú)心聽(tīng)課，師生之間也沒(méi)有交流，學(xué)生這節(jié)課學(xué)到了什么，教師根本不知道。反而，課下給學(xué)生布置大量的作業(yè)，想通過(guò)這種方式來(lái)鞏固課堂所學(xué)，這樣做不僅不能起到鞏固的作用，反而會(huì)加大學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)。只有充分地利用課堂時(shí)間，才能最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、發(fā)揮學(xué)生的主體性，調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性

課堂教學(xué)是師生共同完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程，如果僅僅是教師教，而學(xué)生沒(méi)有參與到教學(xué)中來(lái)，那么，課堂教學(xué)質(zhì)量是難以提高的。要想提高教學(xué)質(zhì)量，就要讓學(xué)生參與到教學(xué)中，而要做到這一點(diǎn)，就需要教師轉(zhuǎn)變以前以自我為課堂中心的教學(xué)思想，把自主學(xué)習(xí)的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)、探究知識(shí)，而不是教師直接把知識(shí)灌輸給學(xué)生。幫助學(xué)生確立其主人翁地位，激發(fā)其自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，督促學(xué)生在課上認(rèn)真聽(tīng)課，教學(xué)質(zhì)量也就會(huì)得到相應(yīng)的提高。

總之，隨著素質(zhì)教育的深入以及教師們對(duì)新課程的理解和認(rèn)識(shí)，教學(xué)質(zhì)量逐漸成為了教師不斷探究的重要課題。同時(shí)，高效率的教學(xué)也是教師教學(xué)水平的最好展現(xiàn)。