談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)導(dǎo)入的藝術(shù)

梁佳意

（廣東省惠東縣梁化中心小學(xué)，廣東 惠東 516300）

課堂導(dǎo)入，是課堂教學(xué)中一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，使得課堂導(dǎo)入不會(huì)偏離教學(xué)主題，同時(shí)教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，從而應(yīng)用符合他們認(rèn)知的方式來(lái)進(jìn)行課堂導(dǎo)入。教師要在導(dǎo)入過(guò)程中要表現(xiàn)的和藹和親，依據(jù)授課內(nèi)容給學(xué)生講述他們喜歡聽(tīng)的事件，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

一、故事導(dǎo)入形式

小學(xué)時(shí)期的學(xué)生生理與心理上發(fā)育的還不夠成熟，導(dǎo)致這一階段的學(xué)生都比較喜歡聽(tīng)故事，對(duì)于自己喜歡的故事更是欲罷不能，因此教師通過(guò)學(xué)生喜歡聽(tīng)故事的心理，在課堂教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展故事導(dǎo)入的教學(xué)形式。通過(guò)故事的形式，能夠有效為學(xué)生構(gòu)建出活躍的學(xué)習(xí)氣氛，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生可以在輕松、活躍、自由的課堂環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也有著很好的緩解作用[1]。例如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)《雪孩子》這篇課文時(shí)，教師可以給學(xué)生將一下雪孩子的故事，通過(guò)教師聲情并茂的講述，讓學(xué)生的注意力更加集中，從而在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)深入的對(duì)課文知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在將故事的時(shí)候要突出雪孩子的無(wú)私奉獻(xiàn)精神，讓學(xué)生對(duì)雪孩子充滿了好感，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，會(huì)將自身精力都放在學(xué)習(xí)課文中，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。

二、問(wèn)題導(dǎo)入形式

提問(wèn)是教師開(kāi)展教學(xué)的重要教學(xué)手段之一，小學(xué)生都具有著探索欲強(qiáng)、好奇心重等特性。所以教師要在教學(xué)中通過(guò)學(xué)生的這些特點(diǎn)，通過(guò)采用問(wèn)題導(dǎo)入的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，利用問(wèn)題來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也要讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中提升自身的解決問(wèn)題的能力。教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，要設(shè)計(jì)出引起學(xué)生認(rèn)知沖突的問(wèn)題，從而更好提升學(xué)生的求知欲，使學(xué)生自主的去探究新知識(shí)。讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到良好的培養(yǎng)。例如在學(xué)習(xí)《北京》這篇課文時(shí)，教師就可以問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，你們?cè)谑罴俚臅r(shí)候出去旅游了嗎?！碑?dāng)學(xué)生回答出去過(guò)的時(shí)候，教師再問(wèn)：“去的是什么地方呀，去沒(méi)去過(guò)北京，如果沒(méi)去過(guò)那么你們想不想了解北京是什么樣子的?！蓖ㄟ^(guò)這樣的問(wèn)題導(dǎo)入，可以有效地與課文內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生在回答問(wèn)題中，對(duì)于課文的學(xué)習(xí)更加期盼。從而自發(fā)的去閱讀課文在閱讀中找到問(wèn)題的答案。

三、畫(huà)面導(dǎo)入形式

視覺(jué)上的體驗(yàn)會(huì)給人帶來(lái)良好的感官上的沖擊，同時(shí)對(duì)提高學(xué)生的興趣也有著很好的作用[2]。因此，教師在教學(xué)中，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)出對(duì)應(yīng)的畫(huà)面導(dǎo)入。例如在學(xué)習(xí)《難忘的潑水節(jié)》這節(jié)課文時(shí)，教師先為學(xué)生播放歌曲《潑水節(jié)》第一段歌詞：“為了那神往已久的傳說(shuō)，晶瑩的水飛濺最美花朵，跳起依拉賀，敲起象腳硭鑼。”接著用抒發(fā)情感的語(yǔ)氣去向?qū)W生描述西雙版納潑水節(jié)的熱鬧景象：“潑水節(jié)多在公歷4月中旬左右舉行。西雙版納及德宏地區(qū)的傣族節(jié)日，慶?；顒?dòng)長(zhǎng)達(dá)三至七天。同時(shí)當(dāng)?shù)氐臍夂驕嘏瘽駶?rùn)，樹(shù)木蔥蘢，蔓藤盤(pán)根錯(cuò)節(jié)，不少珍禽異獸，如亞洲象，犀鳥(niǎo)，孔雀，黑冠長(zhǎng)臂猿都生活在這片熱帶叢林里。而西雙版納特有和稀有的植物中有望天樹(shù)、紅光樹(shù)、云南肉豆蔻番……”通過(guò)這種形式的導(dǎo)入，讓學(xué)生神往西雙版納的景觀，提高他們豐富的想象力，從而對(duì)學(xué)習(xí)這篇課文產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

四、激趣導(dǎo)入形式

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)課程的順利開(kāi)展有著重要的影響，由于小學(xué)時(shí)期的學(xué)生思維發(fā)展還不是很完全，因此小學(xué)階段的學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，只是根據(jù)自己的興趣愛(ài)好來(lái)進(jìn)行選擇性的學(xué)習(xí)，如有的學(xué)生喜歡體育，有的學(xué)生喜歡美術(shù)等等，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)偏科的現(xiàn)象發(fā)生。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要在教學(xué)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文，愛(ài)上語(yǔ)文[3]。當(dāng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文有了學(xué)習(xí)興趣的時(shí)候，自身就會(huì)很享受語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程。能夠引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的方式有很多，教師要抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，才可以更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如，在學(xué)習(xí)《贈(zèng)汪倫》這首古詩(shī)的時(shí)候，教師以填字游戲的方式，來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣去，如“李白乘 將欲行，忽聞 上踏歌聲。”通過(guò)這種形式既鍛煉了學(xué)生的思維能力，使學(xué)生的智力有著很好的提高。

結(jié)論：總之，課堂導(dǎo)入的樣式種類(lèi)繁多，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在導(dǎo)入設(shè)計(jì)時(shí)，要發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)融合教材內(nèi)容，進(jìn)行細(xì)致的設(shè)計(jì)，是課堂教學(xué)變得更加豐富多彩。同時(shí)，課堂導(dǎo)入可以有效改善師生之間的關(guān)系，使師生間變得更加融洽。課堂導(dǎo)入的運(yùn)用，能使學(xué)生的課上注意力得到集中，從而激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。