提高小學生數(shù)學自主學習能力的策略研究

謝小念

（湖南省隆回縣荷香橋鎮(zhèn)中心小學，湖南 邵陽 422000）

一、營造自主學習的氛圍

創(chuàng)建老師與學生之間融洽的教學關系是營造自主學習氣氛的重要一步，雖然老師在小學數(shù)學課堂上扮演著傳授知識以及指引的關鍵角色，但是我們必須清楚的是學生才是教學過程中的核心，老師為學生進行基本的服務。所以說老師在小學數(shù)學教學過程中應該融入到學生團體中，了解學生的想法和生活，形成融洽的師生關系，從而引起學生對數(shù)學課程的興趣，使其具有一定的主動性和積極性，能夠自主學習數(shù)學課程。

小學數(shù)學課程學習最大的作用就是讓學生們對其有一個基本的認識，知道這是一門怎樣的學科，潛移默化的形成思考的邏輯性，進而培養(yǎng)學生具有良好的學習習慣，為日后的數(shù)學學習打下堅實的基礎。因此，營造小學數(shù)學自主學習的氛圍實際上是引起小學生的興趣和積極性，進而逐漸使得學生融入在課堂學習中。

二、創(chuàng)造自主學習的機會

小學生在進行數(shù)學學習的時候幾乎是一種被動的形式，所以就需要在老師的創(chuàng)新下為學生提供更多的機會。首先應該給予學生足夠的時間和獨立思考的思維空間，并鼓勵學生們留意生活中的數(shù)學現(xiàn)象，同時結合數(shù)學問題和同學進行討論。若是老師在平日里提出這樣的要求，學生肯定會主動的完成任務，這就是給學生提供了良好的自主學習的機會。其次，老師應該深刻的認識到學生是課堂學習的關鍵群體，應該將主導權交于學生，并不是一味的自問自答，對學生進行思維上的引導和問題的解決，只有這樣才能培養(yǎng)學生自主學習的能力。

學生與學生之間的交流學習也能夠極大程度的創(chuàng)造自主學習的環(huán)境，在進行問題的交流和探討后，學生可以自由發(fā)表自己的想法，思維邏輯的不同可以對彼此進行啟發(fā)。因此，在小學數(shù)學學習的過程中為學生創(chuàng)造自主學習的機會對其能力的提高有著重要的作用。

三、激發(fā)小學生自主學習的興趣

興趣是小學生自主學習數(shù)學結果好壞的關鍵因素，小學生由于年齡較小，對所有事物的認知程度還不夠成熟，他們對所有事情都具有極大地好奇心，然而并不能對此集中注意力，此時，興趣就在其中發(fā)揮著重要作用。若想引發(fā)小學生自主進行數(shù)學學習的興趣，就必須首先從老師的角度入手，老師應該知道數(shù)學的學習都是在生活的基礎上，應該將其與生活緊密地結合在一起，使得課堂教學豐富有趣，進而極大程度的激發(fā)學生自主學習的興趣。

比如在學習“年月日”的時候，老師可以向學生們進行提問“你們都知道自己爸爸媽媽的生日嗎”，該種方式可以促進老師與學生之間關系的進一步發(fā)展，然后再進行更深層次的提問“你們有給爸爸媽媽準備過禮物嗎”，學生就會隨之進行更進一步的思考，自然而然就引起了學生的學習興趣。

四、鼓勵學生提出和發(fā)現(xiàn)問題

在學習興趣得到激發(fā)和培養(yǎng)后，老師就要將自主學習能力培養(yǎng)的重點轉移到提高學生發(fā)現(xiàn)并提出問題的意識。在這一時期，引導學生從多個角度思考問題，鼓勵學生勇敢提出問題，不要害怕錯誤，使其具有積極的態(tài)度，即使回答錯誤也不能嘲笑和批評學生。比如，在三角形計算方法的教學過程中，老師先讓學生們觀察等腰、等邊、銳角以及鈍角等三角形，提問學生這些三角形有什么不一樣，由于小學生具有極強的好奇心，就要刻意提出有創(chuàng)造力的問題，使其產(chǎn)生疑惑，進而就會主動進行提問。

五、培養(yǎng)學生建立尋求多種方式解決問題的能力

（一）通過合作提高自己的學習能力

針對小學生容易被新鮮事物吸引、模仿能力強的特點，增加學生與他人之間交流學習的機會，改變傳統(tǒng)的“老師——學生”這種簡單的教學模式，老師要適時引導學生建立合作小組，由學生任意組合，由學習小組發(fā)布最后討論決定的結果，最后由大家評判出解決方式最好的一個小組。學習小組的成員對老師布置的問題進行討論，通過成員之間的討論，學習他人思考問題、解決問題的方法。通過討論，激發(fā)了學生思維的發(fā)散能力，思考多種解決問題的途徑，激勵了學生通過合作學習增強團隊意識。

（二）培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新學習能力

要使小學生具有創(chuàng)新意識和能力，老師在教學過程中要圍繞教學重點巧妙地設計問題、提出問題，引導學生思考。例如，老師講解一個問題時，可以用“有沒有同學有其他的想法？”“你覺得某某某說的對嗎？”鼓勵學生大膽質疑，勇敢地說出自己的想法和見解。這種質疑、求解的過程更有利于激發(fā)學生的求知欲，發(fā)散思維，培養(yǎng)個性，提高自主創(chuàng)新的學習能力。

（三）從自學學習中檢查小學生學習習慣的不足

學習了一定的自學方法之后，老師一定要注意對小學生自主學習的成果和方式進行跟蹤和檢驗。小學學習期自學方法的建立對小學生良好的學習方式和習慣的培養(yǎng)具有重要影響，一旦習慣不正確、方法不對，以后很難糾正過來。老師要做的就是定期進行檢測和觀察。例如，老師可以定期布置一些任務，在課堂上將這些任務布置下去，提出問題，在規(guī)定的時間內(nèi)讓學生進行思考和回答，從他們回答問題的時間、分析問題的方法找出學生自學學習中存在的不足。

總結

自主本身就是一種能力，對于學生日后的發(fā)展是十分有益的。自主學習本身就是集主動性與學習性為一身的學習方式，所以，不僅可以提高學生的學習效率，更在一定程度上培養(yǎng)出了學生能夠進行自主學習的能力。對于小學生而言，注意力很難集中，并且需要教師的督促才能夠專心，面對這種情況，培養(yǎng)小學生進行自主學習就顯得十分有必要，要使學生能夠在沒有外力督促的情況下進行自主學習，這才是課堂教學極大的成功。所以在課堂教學中不斷滲透自主學習的觀念，是對學生負責的表現(xiàn)。