小學(xué)語文班主任實施滲透式心理健康教育

陳丹

（重慶市潼南區(qū)桂林小學(xué)，重慶 400000）

一、引言

我國多次開展課程的改革，課程改革的主要目的就是促進小學(xué)生的全面發(fā)展。這種全面發(fā)展既強調(diào)綜合素質(zhì)的發(fā)展，也強調(diào)了小學(xué)生心理的健康發(fā)展。小學(xué)語文班主任應(yīng)該對于小學(xué)生身心的健康全面發(fā)展，提高重視。由于語文是小學(xué)的主要科目，小學(xué)班主任大多數(shù)都由語文教師來擔(dān)任。小學(xué)語文班主任與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活關(guān)系緊密，小學(xué)語文班主任在日常的班級管理以及教學(xué)之中滲透心理健康教育能夠有效的確保小學(xué)生心理的健康發(fā)展，因此對于小學(xué)語文班主任開展心理健康的滲透式教育的研究是必要的。

二、滲透式心理健康教育在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

（一）滲透式心理健康教育能讓學(xué)生成為心理健康的人

小學(xué)語文班主任開展?jié)B透式心理健康教育，能夠促使學(xué)生心理的健康發(fā)展，從而促進小學(xué)生的全面發(fā)展[1]。目前社會中充斥著浮躁、功利的思想，這種思想分為對于人們的心理健康等方面都會產(chǎn)生一定的不良影響，因此有必要從小學(xué)階段對于學(xué)生進行心理健康的教學(xué)。直接的心理了健康教育往往較為枯燥，難以起到實際的作用，因此小學(xué)語文班主任應(yīng)該在平常的教育教學(xué)之中對于學(xué)生進行滲透式的心理健康教育，潛移默化的促使學(xué)生心理和人格的健康發(fā)展。一些小學(xué)為了提升本校的升學(xué)率，壓縮了小學(xué)興趣課程，這種情況往往也會使的學(xué)生心理發(fā)展受到影響，此外一些家庭問題也會對于小學(xué)生幼小的心靈造成損害?？梢娪绊懶W(xué)生心理健康發(fā)展的因素有很多，這種情況下小學(xué)語文班主任更加有必要開展?jié)B透式的心理健康教育。

（二）滲透式心理健康教育能為小學(xué)語文的發(fā)展提供支撐

現(xiàn)在的小學(xué)語文課程改革，不但要求要提升小學(xué)語文的教學(xué)效率，還要求提升小學(xué)生的綜合素養(yǎng)[2]。但是由于現(xiàn)如今生活與學(xué)習(xí)的節(jié)奏的加快，使得一些小學(xué)生的心理存在著一些問題，受到心理問題困擾的小學(xué)生就難以集中精力的進行語文知識的學(xué)習(xí)。在這種情況下，為了提升小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效率，小學(xué)語文班主任就應(yīng)該從源頭上來解決小學(xué)生的心理問題。通過滲透式的心理健康教育，需要營造健康輕松的學(xué)習(xí)氛圍，從而有效的解決小學(xué)生的心理問題。小學(xué)語文班主任采取滲透式的心理健康教育，還能夠有效的提升小學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)語文的熱情。因此小學(xué)語文班主任應(yīng)該充分的利用滲透式的心理健康教學(xué)，從而為小學(xué)語文的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（三）滲透式心理健康教育和語文教育相互促進、相互影響

滲透式的心理健康教育，往往能夠使學(xué)生的心理壓力減輕，并且還能夠有效的促進班級和諧[3]。在語文教學(xué)之中也能夠滲透心理健康的教育，小學(xué)語文班主任可以通過語文課文的講解使學(xué)生吸收正能量，從而更好的促進學(xué)生心理健康的發(fā)展。

三、小學(xué)語文班主任開展?jié)B透式心理健康教育策略分析

（一）語文班主任要為學(xué)生營造出輕松，民主的學(xué)習(xí)環(huán)境

我國新一輪的課程改革，要求小學(xué)語文教育中應(yīng)該更加注重對于學(xué)生心理健康的教育。因此小學(xué)語文班主任應(yīng)該創(chuàng)造良好的辦理和諧氛圍，為開展?jié)B透式的小學(xué)心理健康教育奠定良好的基礎(chǔ)。我國新一輪的課程改革，要求小學(xué)語文教育中應(yīng)該更加注重對于學(xué)生心理健康的教育。因此小學(xué)語文班主任應(yīng)該創(chuàng)造良好的辦理和諧氛圍，為開展?jié)B透式的小學(xué)心理健康教育奠定良好的基礎(chǔ)。小學(xué)語文班主任應(yīng)該加強與學(xué)生之間的溝通，從而能夠更好的與學(xué)生建立融洽的師生關(guān)系。小學(xué)語文班主任要在班級治理中，發(fā)揮語文科目的自身特色，在班級管理中帶有一定的人文主義關(guān)懷精神，教會學(xué)生科學(xué)的釋放壓力，調(diào)節(jié)情緒。

（二）小學(xué)語文班主任要將心理健康教育和班級管理進行科學(xué)的結(jié)合

班級是小學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動的主要場所，小學(xué)語文班主任需要將心理健康教育和班級助理結(jié)合起來，全面掌握學(xué)生的情感發(fā)展?fàn)顩r，及時對學(xué)生進行心理健康教育。班主任可以在班級設(shè)立“心理輔導(dǎo)機構(gòu)”，定時給學(xué)生科普有關(guān)心理健康方面的知識，及時指出學(xué)生的不良行為習(xí)慣，并給予矯正，增強學(xué)生的科學(xué)常識。在日常教學(xué)和班級管理中，學(xué)生有心理問題時，教師要及時給予正確的引導(dǎo)，使學(xué)生將遇到的問題傾訴出來，有效的傾訴與溝通是解決問題的關(guān)鍵步驟。在班級目標(biāo)的設(shè)立中，班主任教師要學(xué)生參與到規(guī)劃過程中，使學(xué)生為了自己設(shè)立的目標(biāo)，不斷努力，營造積極健康的班風(fēng)，使小學(xué)生在集體生活中感受到溫暖。另外，在班級的日常管理中，班主任教師還要注意德育方面，滲透德育教育，以德育教育為心理教育的基石，對學(xué)生起到潛移默化、熏陶感染的作用，促使學(xué)生實現(xiàn)心理健康和道德修養(yǎng)的全面發(fā)展。

（三）小學(xué)語文班主任要將自身的學(xué)科特點與心理健康教育有機的結(jié)合起來

小學(xué)語文班主任在進行語文教學(xué)工作的同時，還要對班級進行科學(xué)的管理，語文學(xué)科注重人文主義精神，教材中很多課文的教學(xué)和育人意義較強，所以，班主任要發(fā)揮語文學(xué)科的特長與優(yōu)勢，將語文教學(xué)與心理健康進行有機結(jié)合。通過教學(xué)實現(xiàn)學(xué)生語文能力和心理素質(zhì)的均衡發(fā)展。例如在學(xué)習(xí)《一株紫丁香》這篇課文的時候，文章表達(dá)了孩子對教師的一篇心意，班主任要利用這篇文章對學(xué)生開展心理健康教育，讓學(xué)生明白教師對自己的愛，就像自己對教師的愛一樣，是無私的、是真誠的，進而促使學(xué)生更加依賴自己，將生活中遇見的問題傾訴給班主任，和班主任共同面對、解決。

四、結(jié)論

綜上所述，在我國教育部全面推進素質(zhì)教育的背景下，小學(xué)語文班主任要意識到自己身上的責(zé)任與重?fù)?dān)，細(xì)化自身的工作責(zé)任，在做好班級管理和語文教學(xué)工作的基礎(chǔ)上，對學(xué)生群體給予更多的尊重，理解與幫助。將心理健康教育滲透到日常的教學(xué)過程中，借助心理健康教育使學(xué)生建立正確的價值觀和人生觀，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的在學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題，促使小學(xué)生的心理健康，學(xué)習(xí)優(yōu)良，快樂成長。